150 фактов к 150-летию колледжа

Осенью 1923 года студенты красноярского педагогического техникума не раз обращались к руководству с просьбами внести изменения в учебный план. Так, первокурсники составили заявление следующего содержания: «Ввиду единогласного желания слушателей, просим Вас вменить изучение немецкого языка как учебного предмета.».
А слушатели 2 курса попросили «ввести в план текущего учебного года преподавание химии ввиду того, что большинство слушателей таковой не изучали, а также увеличить число часов преподавателя А.А. Рождественского до пяти час в неделю, так как трех часов слишком недостаточно, чтобы охватить всю намеченную программу.».
Вот вам налицо и субъектная позиция студента!

Сейчас студенты рассматривают наличие столовой в здании колледжа как само собой разумеющееся явление. Но так было не всегда. В фондах Государственного архива Краснодарского края есть уникальный документ – докладная записка от слушателей Красноярского педагогического техникума об открытии чайной.
Давайте вместе с Вами вспомним, как это было.

«На заседании Исполнительного бюро слушателей техникума от 29 февраля 1924 года было постановлено открыть чайную для слушателей техникума. Открытие чайной вызвано следующими соображениями:
Большинство слушателей техникума являются на лекции после службы, подчас без обеда, и здесь в промежутке между лекциями всякий мог бы попоить себя горячим чаем. С другой стороны чайная может быть местом общения слушателей и педагогов, так как ничего лучше не располагает к взаимному знакомству как беседа за стаканом чая.
Общеположение о чайной.
Чайная устраивается для слушателей техникума и педагогов.
Чайная открывается в 6 часов вечера и работает до 9 часов. Помещается в пятой аудитории. Чай отпускается бесплатно. Сахар, хлеб, бутерброды – за плату. Слушателям техникума допускается отпуск вышеупомянутых продуктов в кредит под ответственность заведующей чайной.
Для открытия чайной требуются единовременные расходы:
Приобретение:
24 кружки – 25 рублей.
Клеенки – аршин – 20 рублей
Таз для мытья посуды – 5 рублей.
Итого: 50 рублей.
Остальная мебель имеется в наличности в здании техникума.
Текущие расходы по чайной, как то: приобретение продуктов, оплата труда прислуги, производятся заведующей чайной, Исполбюро испрашивает авансом 10 рублей. По мере деятельности чайной аванс будет возмещен в кассу техникума.»

А Вы задумывались над тем, как был организован досуг студентов Красноярского педагогического техникума 100 лет назад?
В мае 1925 года заведующий Красноярским педагогическим техникумом Гобов Александр Семенович обращался к управляющему Красноярским Государственным театром с просьбой «представить возможность учащимся техникума посетить гастроли Орленева по ученическим билетам. На гастроли «Преступление и Наказание» выдать — 15 билетов, на «Царь Федор Иванович» — 25 билетов.»
Кстати, данные постановки ставились по всей стране.


Теперь студенты имеют возможность посещать театры и музеи по Пушкинской карте.

На протяжении 150 лет своего существования стены Красноярского педагогического колледжа повидали много ярких, удивительных и по-настоящему талантливых людей. Так, достоверно подтвержден факт, что со студентами педагогического колледжа занималась Мария Васильевна Красноженова, талантливый педагог, ученый-этнограф, член Императорского русского географического общества, фольклорист, краевед, музейный работник, автор ценнейших мемуаров, видная общественница.
В 1925 году на имя Марии Васильевны было выписано удостоверение о том, что «она организовала в педтехникуме секцию краеведческого кружка по изучению быта Енисейской губернии и руководила безвозмездно его работой в течение всего 1924-1925 учебного года».
Если Вы еще незнакомы с творчеством М.В.Красноженовой, то настало время почитать ее сказки, которые она записывала с 1909 года по 1932 год в Красноярском крае.

А вы знаете, что в здании колледжа размещался госпиталь? Что в нем работал Институт народного образования?
В годы гражданской войны (с 7 сентября 1919 г.) по распоряжению Александра Васильевича Колчака главный корпус был занят госпиталем. Учащихся распустили. Занятия в семинарии не велись до января 1920 г. С приходом Советской власти госпиталь был вывезен из занимаемого здания, помещение было национализировано и занято штабом Восточно-Сибирского округа, а с 11 августа 1920 г. – 10-м госпиталем Помощника главнокомандующего Сибири. Согласно ходатайству Сибнаробраза, начальник военного комиссариата Сибирского военного округа отдал приказ о передаче здания госпиталя Красноярскому институту народного образования (ИНО). Но из-за эпидемии тифа передача была приостановлена. Занятия смогли начаться только в октябре 1922 г., когда здание было отремонтировано после сворачивания госпиталя. В 1923 году Институт народного образования был преобразован в педтехникум №1.

Здание Красноярской учительской семинарии

Верховный Правитель и Верховный Главнокомандующий адмирал А. В. Колчак за рабочим столом, официальная фотография 1919 г.

Умеют ли студенты Красноярского педагогического колледжа работать в мастерской? В мастерской, где необходимо работать со слесарно-токарным оборудованием? А вот обучающиеся, осваивающие профессию педагога, в 1923 году могли… Приводим доказательства из архивных документов.
«Существующая при Институте народного образования (которая в 1923 году была преобразована в педагогический техникум) мастерская носит название учебно-показательной мастерской.
Вся мастерская подразделилась на две мастерских: собственно учебно-показательная мастерская и мастерская заказов на изготовление учебных пособий, игрушек и других предметов, необходимых для оборудования школ, детских садов, детских домов и площадок.
В собственно учебно-показательной мастерской происходило обучение студентов столярно-токарному ремеслу. Отделение заказов мастерской изготовляло классную мебель, учебные пособия, игрушки и другие предметы, необходимые как для дальнейшего оборудования Института народного образования, так и для оборудования школ, детских домов. В Красноярске и уездах Енисейской губернии отделение заказов мастерской по своим задачам являлись единственным в губернии учреждением, где заказы выполнялись бесплатно.»

А была ли стипендия у студентов педагогического техникума?
Отвечаем с уверенностью – да. Однако анализ архивных документов раскрывает нам любопытные подробности финансового обеспечения студентов.
В октябре 1923 года 41 студент техникума получил стипендию в размере 3 рублей золотом (!), а в ноябре этого же года года 50 студентов получили по 4 рубля золотом.
Наверное, сейчас вы подумали: «Хороша была студенческая жизнь, если стипендию выдавали золотом!». Вынуждены вас разочаровать. Жили студенты очень скромно. Стипендия едва позволяла покрывать текущие нужды. Но об этом – в следующем факте из истории колледжа.

Продолжаем рисовать экономический портрет студента техникума.
19 апреля 1924 года в период весенних каникул староста общежития Асташина написала на имя заведующего техникума заявление: «Прошу Вашего ходатайства о выдаче нам стипендии для оставшихся в общежитии слушателей, так как у них нет денег поехать домой и жить нечем. Список 8 человек оставшихся в общежитии лиц, на обороте сего прилагается».
В другом заявлении студентка техникума Пашкевич Лидия обращалась в экономсекцию с просьбой выдать деньги на ботинки, так как «её износились, иначе она обречена ходить босиком и не появляться на занятиях в педтехникуме».
А слушателя 3 курса Безруких Ф. и Михайлова Л. 23 апреля 1924 года просили о следующем: «Ввиду того, что вышли у нас все продукты и просуществовать до срока выдачи стипендии мы не сможем, поэтому просим выдать в счет стипендии хотя бы 5 рублей.»
А еще сохранилась ведомость за октябрь 1923 года на выдачу слушателям Красноярского педагогического техникума стипендий продуктами (по 39 фунтов каждому) и раздачу канцелярских принадлежностей стипендиатам в следующем объеме: «бумага – 6, карандаш – 1, перья – 2.»

Преподаватели колледжа в настоящее время нередко проводят курсы для педагогов города на актуальные темы. И это можно по праву считать доброй традицией, перешедшей в век нынешний из века минувшего. Педагогический техникум регулярно проводил курсы переподготовки учителей. Среди них были и губернские курсы для учителей районных школ и изб-читален, и уездные курсы.
Так, на заседании предметно-учебной комиссии от 2 марта 1925 года педагоги техникума обсуждали содержание курсов. Вот как это было:
Преподаватель А. С. Богданов, понимая нагрузку на слушателей, настаивал на сокращении сроков их проведения, утверждая, что «двухмесячные курсы слишком утомительны для работающих учителей».
Заведующий техникумом А.С. Гобов отмечал, что, несмотря на потребность в прохождении курсов большого количества педагогов, «численность слушателей должна быть не более 100 (!) человек.
В итоге постановили: 1) принять решение о проведении курсов; 2) при разработке программ и учебного плана получить с мест точные сведения о нуждах учительства, 3) не позднее конца апреля разработать организационный план курсов, 4) продолжительность курсов – не более полутора месяцев.»

Внимание, вопрос ко всем студентам колледжа: какие виды практики за три года обучения есть в учебном плане? Среди тех, что Вы сейчас вспомнили, конечно, нет сельскохозяйственной практики. А ведь век назад она была обязательной для всех студентов педагогического техникума.
О том, где и как проходила эта практика, предлагаем узнать из обсуждения, которое было организовано на заседании предметно-учебной комиссии от 2 марта 1925 года.
«На практику обращено особое внимание. Из переговоров с Земельным техникумом выяснилось, что при совхозе Земельного техникума нет здания для жилья и, кроме того, за прохождение практики заместитель земельного техникума просит 60 рублей ежемесячно, начиная с октября месяца.
Среди слушателей проведена анкета о работах по сельскому хозяйству. Данные сообщили 123 человека (без 4 курса). Могут провести сельскохозяйственные работы дома 53 человека, желают работать на совхозном поле 70 человек. Перед нами стоит вопрос, где провести практику слушателей и на какие средства, так как слушатели на 80% не обеспечены. Нужна обувь, одежда, питание. Студентов 1 и 2 курсов возможно отправить на практику по заданию агронома домой, а для студентов 3 и 4 курсов необходимо организовать практику, раскромандировав по совхозам, для чего необходимо связаться с руководителями совхозов.
В рамках практики А.С.Богдановым предложено провести экскурсии на Красноярское опытное поле. Минусинское опытное поле использовать для практики слушателей педагогического техникума минусинцев.
Неимущих отправлять на Кемчук и Трудовой городок (к сожалению, в архивных документах нет информации о месте расположения указанных мест), а часть 53 человека, имеющих свои хозяйства по заданиям агронома будут выполнять практику дома.»

Знаете ли Вы, что первый директор Красноярской учительской семинарии Иван Тимофеевич Савенков был ярым сторонником экскурсионного метода обучения?
Он регулярно выводил студентов из классных комнат на природу, где обучающиеся наблюдали за сезонными изменениями, изучали особенности сибирской флоры и фауны. Экскурсионный метод прочно вошел в методику преподавания учебных дисциплин в последующие годы.
А какие экскурсионные объекты посещали студенты? Предлагаем ознакомиться с расписанием экскурсий Красноярского педагогического техникума весной 1925 года.
Интересно, а что именно изучали студенты под руководством преподавателей во время экскурсии на электростанцию, в кирпичный сарай, опытное поле или стекольный завод?

При педагогическом техникуме работала начальная школа, где студенты могли наблюдать уроки, анализировать педагогические действия учителя, делать выводы относительно достигнутых результатов. Другими словами, студенты делали все то, что и сейчас запланировано и выполняется в рамках производственной практики.
Однако называлась эта работа не производственная практика, а «отчет о дежурстве в классе». Считаем, что для всех нас крайне любопытно и познавательно заглянуть в такой отчет за 1926 год, составленный студентом педагогического техникума. И кстати, обратите внимание за запись, сделанную красными чернилами. Как Вы уже поняли, это комментарий и отметка преподавателя.

Давайте заглянем в классы учительской семинарии периода конца XIX – начала ХХ веков.
Кого мы увидим за партами?
Поступить в семинарию могли преимущественно горожане или дети зажиточных сельских обывателей, так как общежития не предоставлялось и нужно было снимать квартиру. С момента открытия семинарии и до 1917 года на обучение принимали только юношей возраста от 16 до 22 лет, окончивших двухклассные начальные училища. Ежегодно от одной трети до половины желающих поступить сюда получали отказ по причине слабых знаний.
Семинаристы, добившиеся хороших успехов в учебе, получали казённую стипендию – 80 рублей в год. Все получавшие стипендию должны были отработать ее в течение 4-х лет по окончании семинарии. Однако часто эта стипендия была недостаточной, чтобы обеспечить приемлемый материальный уровень жизни учащихся из бедных семей. Поэтому многие из них были вынуждены прерывать обучение досрочно. Отсев из Красноярской семинарии составлял 20-30 %.
Наверное, современные студенты отчисляются из педагогического колледжа по другим причинам…

Преподаватели и учащиеся Красноярской учительской семинарии, 1893 год

Не секрет, что сегодня стипендии студентов невелики. И, конечно, они ищут разные способы подработки, многие активно участвуют в общественной жизни колледжа, чтобы получить надбавку. А как обстояли дела с формами поощрения в прошлом?
В 1939 году были проведены очередные социалистические соревнования. В отчете школьного отделения сказано, что сразу несколько студентов по итогам соревнований получили премии в размере 1500 рублей. На тот момент это была солидная сумма, например, заводской инженер мог получать в месяц 1500 рублей, директор – 2000 рублей, а квалифицированный специалист – от 200 до 300 рублей. Неплохая мотивация для участия!

А знаете, какое самое неприятное наказание для студентов было придумано в 40-х годах XX в.? В холле на первом этаже располагалась «черная» доска, на которой писали фамилии неуспевающих студентов, а также тех, кто пропускал занятия или совершал другие поступки, порочащие честь будущих педагогов. В этот «черный» список никому не хотелось попасть…

По итогам общего педагогического совета, который прошел в 1939 году, было выделено, что особо трудным для усвоения и сдачи экзаменов считался такой предмет как педология (от греч. παιδί «дитя» + λόγος «наука») — направление в педагогике, объединявшее подходы различных наук: медицины, биологии, психологии и прочих, — к методике развития ребёнка. При этом психология, основы медицинских знаний и педагогика сдавались отдельно.

Сегодня студенты, проходящие практику, попадают в классы, где все ученики примерно одного возраста. А сто лет назад студенты, которые ехали на практику в свои родные сёла и деревни, должны были учить детей разного возраста: кому-то было 6 лет, как Филипку из рассказа Л.Толстого, а кому-то уже исполнилось 14, а он только начал постигать азы учения. В отчете студенты отмечали, что особо их ученики любили составлять рассказы из заданных слов, слушать, как учитель читает им сказки и рассматривать карту, узнавая про другие страны.

Сегодня учащиеся жалуются на большой объем домашних заданий и загруженность, а теперь представьте, какие работы сдавали по итогам первого студенты училища в далеком 1924 году по разным дисциплинам:
— рисунок жилища дровосека и рисунок крестьянского дома;
— реферат о типах лесов;
— подробное описание предметов кустарного обихода, сопровождаемое чертежами,
— создание географической карты распространения растений и животных, относящихся к территории Енисейской губернии;
— читательский дневник с подробным изложением прочитанного;
— разные виды документов, выполненные каллиграфическим почерком (заполнение журналов, отчет, объявление, афиша и т.д.).
А теперь представьте, что у них не было Ваших возможностей и компьютерных технологий!

Поговорим немного о моде! В 1926 году рукоделие в училище преподавалось по модным журналам того времени. Итоговая работа предполагала создание полного комплекта дамского белья, длинной юбки, детской одежды (сорочка, рубашка, чепчик, детская кофточка).
По воскресеньям дополнительно были организованы курсы по пошиву одежды для себя. Они оказались очень востребованными, число желающих посещать эти курсы всегда превышало количество мест.

В 1929 году в Красноярский край продолжали ехать переселенцы из Беларуси. Они образовывали свои поселения по всей территории Енисейской губернии, поддерживали свои традиции, передавая их подрастающему поколению, которое также нужно было обучать. Некоторые из переселенцев были зачислены в педагогический техникум. Для них организовали специальные курсы по русскому языку, заказали книги на белорусском языке. После окончания техникума чаще всего они ехали в свои поселения.

Заведующим техникумом А.К. Низовцевым была организована Спартакиада ликбеза, в которой приняли участие студенты из разных заведений Восточной Сибири. К слову, в Красноярске насчитывалось более 2000 неграмотных. Основной целью создания таких курсов была борьба с неграмотностью.

В связи с политикой партии в 30-х годах в зачислении отказывали абитуриентам из раскулаченных семей и выходцам из духовенства.

Про каждого из преподавателей, которые стояли у истоков нашего учебного заведения, можно написать книгу. Интересные судьбы, важные открытия и неоценимые заслуги перед отечеством характеризовали почти каждого из них. Речь пойдет о Проскурякове Павле Степановиче. Выпускник физико-математического факультета Санкт-Петербургского университета. Преподавал в семинарии историю, географию, естествознание.

В 1897 году Проскуряков оказывал помощь французскому археологу барону де Баю во время проведения раскопок на Афонтовой горе в Красноярске, за что был удостоен знака отличия по народному просвещению Французской республики (1897 г.). Кроме того, именно он был первым консерватором (директором) Красноярского краевого краеведческого музея.

Хотите собственными глазами увидеть, какие комментарии студентам оставляли преподаватели педагогического техникума в проверяемых отчетах?
В сохранившихся с 20-х годов XX века архивных материалах мы нашли такие записи:
«Хорошо и детально проработанный отчет.»
«Отчет описательного типа. Критики почти нет.»
«Отчет дает достаточно ясную картину занятия.»
Но нас удивили не столько записи педагогов, сколько тексты студенческих отчетов. Предлагаем Вам погрузиться в далекую эпоху и «увидеть» урок глазами студента, обучающегося в техникуме в 1926 году.

Фрагмент из отчета №1: «Прозвенел звонок, дети хотели выходить, но учительница не пустила их до тех пор, пока мальчик не кончил рассказывать. Потом дети шумной гурьбою выбежали из класса.
Хотя учительница и хотела, чтобы мальчики и девочки выходили по отдельности (о чем неоднократно говорилось), но это не удалось. Дети перемешались, весело и шумно спускаясь по лестнице. Преподавательница следовала за ними.
Общее впечатление о второй группе у меня осталось довольно хорошее. Большинство детей в полнее усваивают учебный материал. Только вот дисциплина немного похуже. Особенно выделялась одна четверка. В проведении всех уроков эти дети вели себя невыносимо. Стоило только учительнице отвернуться или отойти в противоположную сторону класса, как один из них самый отъявленный шалун, начинал что-нибудь выкрикивать. И это привлекало внимание других ребят.
Такой пример, я думаю, не может быть полезен для остальных детей. И на это стоит обратить внимание.»

Фрагмент из отчета №2: «… затем идет чтение статейки «Перелетные птицы» из книги Соколова «Игра и труд». В процессе чтения учитель обращает внимание детей на правильное произношение слов. Мне думается, что такие большие статьи нужно читать частями, а не всю разом, как это было. Дети не могут усвоить смысла и передать прочитанного, к тому же читают очень тихо, а класс наполнен в течение всех уроков шумом.».
И завершить это путешествие в прошлое мы хотим еще одним фрагментом отчета, который заставил нас улыбнуться.

Среди междисциплинарных курсов, которые сейчас изучают студенты отделения Преподавание в начальных классах, есть курс «Естествознание с методикой преподавания», на занятиях которого студенты знакомятся с  многообразием органического мира, изучают общие вопросы методики преподавания естествознания в начальной школе. Есть даже раздел «Землеведение». Чего точно нет, так это заданий на летние каникулы по сельскому хозяйству, которые для всех студентов педагогического техникума, обучающихся в 1920-х годах, были обязательны.

Вы только посмотрите на перечень заданий, на их содержание.

  1. Собрать образцы всех культивируемых в селении хлебов (образцы колосьев, метелок). Образцы всех растений в снопиках и в форме удобной для помещения в гербарий, образцы обмолоченного зернового хлеба (в мешках) в том виде, как он очищается местными земледельцами образцы всех хлебов, тщательно отсортированных. При собирании колосьев и растений пшеницы в виду возможной неоднородности ее желательно собрание всех типов, встречаемых на полосе растений.
  2. Собрание и заготовка в гербарий встречающихся на полях селений сборных трав с описанием в каких местностях каждая трава произрастает, на каких и как обработанных полях, какой она принесла в текущем году вред культивируемым хлебам.
  3. Собрать образцы улучшенных чистых сортов хлебов, рекомендуемых опытным полем для данной местности (образцы растений для гербария в снопиках, колосьях и тщательно отсортированные) (в мешочках) зерна.
  4. Описание какого-либо крестьянского молочного хозяйства, содержание, уход, кормление животных в нем с описанием недостатков их и дачей заключений о возможном по мнению курсанта без больших денежных затрат, улучшений в кормлении и в содержании.
  5. Описание воспитания молодняка, сельскохозяйственных животных, крупного рогатого скота, лошадей, свиней, в каком-либо селении, его недостатки. Дать свое заключение о возможных способах устранения этих недостатков.
  6. Проведение полного цикла наблюдений (феноменологических) по произрастанию сельскохозяйственных растений в какой-либо местности с сопровождением подробного описания всех метеорологических явлений, имевших влияние на произрастание.

С первого взгляда и не подумаешь, что это подготовка учителя начальных классов, а не агронома или зоотехника.

В фондах Государственного архива Краснодарского сохранился интересный документ – «Расписание выпускных конференций в 1926 году».

Заглянем в документ:

«Май

  • Марксисты и воспитание
  • Педагогические взгляды Блонского
  • Психическое развитие ребенка
  • Школа и детское движение
  • Учитель в современной школе
  • Учет работы в школе

Июнь

  • Краеведческий материал при проведении программы в школе обществоведения

Июль

  • Клубная работа в школе
  • Самоуправление в школе
  • Антирелигиозная пропаганда и ее методы»

На первый взгляд, всё понятно. Темы соответствуют духу эпохи, отражают наиболее актуальные и перспективные для того времени направления организации учебно-воспитательного процесса.

Но вот у нас, например, появились вопросы:

Во-первых, почему они называются «выпускные»? Может потому, что такова была форма проведения итоговой аттестации, и чтобы получить диплом об образовании, надо было принять в ней участие?

Второй вопрос логично вытекает из первого – кто принимал участие в выпускных конференциях? Студенты выпускных групп? Все или по желанию? Индивидуально или малыми группами готовили доклады?

Третий вопрос – а могли ли педагоги быть участниками конференций?

Мы не сомневаемся, что каждый педагог, сотрудник и студент Красноярского педагогического колледжа №1 им. М. Горького безошибочно назовет точный адрес его расположения – г. Красноярск, ул. Урицкого, 106.

Но так было не всегда. Мы нашли любопытные сведения, характеризующие педагогический техникум во второй половине двадцатых годов XX столетия:

«Точный адрес учебного заведения – переулок Троцкого №9, телефон — №286

Продолжительность обучения — 4 года. Все курсы и группы содержатся на госбюджете.

Список зданий, занимаемых учебным заведением с указанием местонахождения и характера постройки:

Каменный корпус №1 – главное здание – аудитории, кабинеты, общежитие

Каменный корпус №2: квартиры преподавателей и технического персонала.

Четыре деревянных кладовых, поднавес, сарай. Все здания помещаются на одной усадьбе.»

Вернемся в учительскую семинарию конца XIX — начала XX веков. Если с момента открытия семинарии в ней преимущественно обучались горожане, выходцы из мещанского сословия, духовенства, дети чиновников и купцов, то к началу XX века крестьянский контингент стал приближаться к 40 и более процентам, а в 1917 году крестьянские дети уже составляли 75 % учащихся семинарии.
Надо отметить, что численность учеников семинарии росла очень медленно, в течение 20 лет после открытия не набиралось положенного по штату количества студентов, и поэтому учительская семинария балансировала на грани закрытия. И только в начале ХХ века численность учеников стабилизировалась на уровне 60-80 человек.

Что же изучали семинаристы конца XIX — начала XX веков?
В программу обучения входили общеобразовательные предметы: Закон Божий, русский язык, география, история, естествознание, арифметика, геометрия, чистописание, рисование, пение. Кроме того, семинаристам преподавался специальный курс по педагогике и методике обучения. Он включал изучение основ познавательной деятельности и нравственного воспитания учащихся, а также вопросы организации учебного процесса. При семинарии было начальное училище, на базе которого проводилась педагогическая практика. И хотя предметы педагогического цикла занимали в учебном плане весьма скромное место (по количеству часов на них тратилось времени в 2 раза меньше, чем на Закон Божий), тем не менее качеству профессиональной подготовки будущих учителей в Красноярской семинарии придавалось принципиально важное значение.

Семинаристы на практике

В предыдущем факте нами был представлен учебный план учительской семинарии конца XIX века. Интересно, а что же входило в содержание изучаемых предметов?
Приведем несколько примеров.
Изучение геометрии было тесно связано с землемерием и черчением. Измерение площадей на местности занимало в программе по этому предмету заметное место. Также изучались прямые и линейные углы, окружность, подобие треугольников и многоугольников, поверхность правильной пирамиды, понятие о нивелировании.
Курс истории должен был показать, что историческое развитие русского народа шло совершенно в другом направлении, чем народов Запада, а именно в направлении укрепления любви к престолу, верности церкви и ненависти к бунтовщикам.
На уроках пения главное внимание обращалось на разучивание церковных песнопений. Однако пели и народные песни. И все же, по мнению статс-секретаря Куломзина, ревизовавшего во второй половине 90-ых гг. народное образование в Сибири, обучение пению было поставлено неудовлетворительно, из семинаристов не вырабатывались руководители хора.

Ивана Тимофеевича Савенкова, первого директора учительской семинарии, можно с полным правом назвать продолжателем лучших традиций русской педагогической школы и пионером в разработке основ профессиональной этики педагога. Его книга «Опыт наставления выпускным воспитанникам учительских семинарий, начинающим учителям и учительницам» (Красноярск, 1892) стала настольной для народных учителей Сибири. В данном труде афористично сформулированы главнейшие обязанности народного учителя. Эти советы актуальны и по сей день. Приведем некоторые из них:
• Будь русским всем сердцем, горячо люби свою Родину, в единстве – сила России
• Охрана детского здоровья от всяких вредных влияний – главнейшая из учительских обязанностей
• Никогда не забывать, что обучение, не основанное на самостоятельности учащихся, отупляет их
• Не сердитесь за то, что дети не понимают вашего обучения; если бы вы действительно мастерски объясняли, неужели они не поняли бы вас
• Не надо быть суровым и угрюмым, весёлость и серьёзность, как родные сёстры, должны у учителя идти рука об руку
• Спокойствие – самый верный признак сохранения власти над самим собой
• Внимательно следить за каждым своим словом и поступком, учить примером столько же, сколько наставлением

Эта книга — кладезь мудрости! Советуем всем будущим педагогам прочесть ее!

В числе слушателей педагогического техникума, окончивших курс в 1923 – 1924 году, было 37 (!) человек.

Согласно данным отчета за указанный год на двух отделениях распределение студентов выглядело следующим образом:

Отделение Естественно-математическое Социально-историческое Всего
Дошкольное 7
Школьное 20 10 30

Естественно, что поступающих в учебное заведение было намного больше. Однако выдержать испытания в течение нескольких лет удавалось далеко не каждому.

Что нужно сделать, чтобы получить должность в учреждении, где Вы рассчитываете работать? Не станем вдаваться в подробности, но скорее всего, надо составить резюме и/или пройти собеседование с руководством. Так поступают в наше время. А что насчет первой трети прошлого столетия?

В архивных материалах мы нашли заявление гражданина Василия Васильевича Иванова, которое содержит не только просьбу о принятии на должность «преподавателя по пению и музыке», но и перечень профессиональных «достоинств» педагога. В заявлении указано: «хорошо знаю теорию музыки, обладаю следующими инструментами: роялью, скрипкою и виолончелью, состоял также регентом в различных хорах больше 15 лет.».

Вот Вам и резюме с привкусом столетней истории…

Каждый год Красноярский педагогический техникум вел отчетность относительно поступивших в учебное заведение и окончивших его. Если внимательно проанализировать отчетные материалы, то очевидно, что студентами в основном были девушки (из 59 окончивших педтехникум в 1925 году только четверо — юноши). По партийной принадлежности практически все слушатели являлись беспартийными.

Интересен состав студентов по социальному происхождению: примерно равное количество составляли дети земледельцев и служащих. Выходцев из рабочего класса – около 10% (6 человек) на двух отделениях. Сведения о лицах трудовой интеллигенции позволяют сделать вывод, что таковых в отчетный период из стен техникума не выходило.

Каких студентов педагогический техникум выпустил в 1925 году мы уже знаем. А как насчет поступающих?

Поступающие подавали заявления не только на первый курс. Прием осуществлялся на все 4 курса. Удивляет, что зачисленных на 1 курс – 70 человек, на второй – только 9, на третий – 35 (!), на четвертый курс – 20.  Анализируя сведения относительно социального положения зачисленных, ситуация отличается от выпуска 1924 года: среди принятых в техникум всё также указаны дети земледельцев и дети служащих, но почти в два раза возросло количество зачисленных на первый курс детей рабочих.

Кстати, подано заявлений – 240, а зачислено 134 студента. В чем причины отказа в зачислении? Согласно сведениям о результатах приема тридцать семь человек не выдержали испытаний, двадцать семь не явились на испытания, а сорока одному было отказано «за отсутствием мест».

Сегодня в Красноярском педагогическом колледже работает более 160 человек. Это и администрация, преподавательский состав, сотрудники административно-хозяйственной службы. Штат достаточно внушительный. Но это вполне объяснимо, так как в колледже обучаются почти 800 студентов двух отделений – Музыкальное образование и Преподавание в начальных классах (очной и заочной формы обучения)

Среди архивных документов мы нашли приказ об укомплектовании штатов педагогического техникума середины 1920-х годов.

Итого значится 40 сотрудников.

Изучая архивные материалы по истории педагогического колледжа, мы неожиданно обнаружили интересные сведения. Оказывается, было время, когда в нашем учебном заведении работал истопник. Стоит сказать, что от качественного выполнения этим человеком своих должностных обязанностей зависело немало. В первую очередь, безопасность всего образовательного процесса, и, во-вторых, комфортные условия работы педагогов, обучения и воспитания студентов.

А всем кому интересно, предлагаем изучить обязанности истопника.

  1. Топить четыре калорифера поочередно, две боковых печи и одну малую печь.
  2. Своевременно следить за западнями в калориферах и решетками в стенах здания.
  3. Хранить инвентарь истопника.
  4. Ежедневно чистить золу в калориферах и печах, золу выносить во двор.
  5. В случае неисправности калориферных печей сообщить заведующему хозяйством.
  6. Еженедельно производить осмотр печных труб.

Уже вскоре после начала Великой Отечественной войны, в августе 1941 года, Красноярское педагогическое училище имени Горького было переведено в Енисейск. Где и произошло его слияние с местным педучилищем. После чего объединённое учебное заведение стало именоваться Енисейским. Но опять-таки – имени Горького.
Первым директором «выездного» периода истории училища, продлившегося до февраля 1946 года, стал Дмитрий Вениаминович Садовский. Переезжали из Красноярска всем коллективом. Вместе с библиотекой и прочим полезным для жизни и учёбы имуществом. Всё это потом очень пригодилось в северном городе.
Как пришлись к училищному «двору» и преподаватели, эвакуированные из Москвы и Ленинграда.
Стоит ли удивляться, что культурный огонёк совместными усилиями разожгли на новом месте яркий. Достаточно сказать, что как раз в это время ввели уроки игры на рояле и скрипке. Сразу привлекли внимание зрителей и постановки драматического кружка. Живой и тёплый свет притягивал людей.
Впрочем, были ещё и другие изменения. В том же августе 1941 года было переведено в Игарку северное (оно же туземное) отделение училища. На нём постигали учительскую профессию представители разных народностей Севера: эвенки, якуты, кеты, тофалары и многие другие.
Но в эти планы вмешалась война. И нужно было начинать строить жизнь по-другому.

В первые же месяцы Великой Отечественной войны в жизни Енисейского педагогического училища имени Горького произошли резкие перемены. Новая действительность диктовала жёсткие условия.

Сразу была значительно расширена программа всеобуча по начальной военной подготовке. Уже в октябре 1941 года началось обучение в полевом лагере на реке Кемь. Занятия эти были обязательны и для учащихся, и для преподавателей. И так всю войну. Следует отметить, что на фронт ушли многие. И те, кто учил, и те, кто учился.

А зимние каникулы 1941–1942 учебного года вообще отменили. Жить, учить и учиться нужно было по-другому.

В енисейский период сложностей хватало. Летом, до выезда в полевой лагерь, где занимались начальной военной подготовкой, учащиеся должны были отработать два месяца. И прежде всего – на колхозных полях и в подсобном хозяйстве училища. Под руководством преподавателей.

На сенокосе работали. Заготавливали овощи для нужд фронта. И для пропитания коллектива по ходу учебного года. За что и получали потом натуроплату. По итогам сбора урожая.

Причём план нужно было выполнять неукоснительно. Хотя им самим при этом бывало и голодно, и холодно. Но сетовать на судьбу не приходилось. Всей стране было трудно. И на фронте, и в тылу.

Война – войной, но основную задачу Енисейскому училищу нужно было выполнять. В полном объёме. Учителей готовить.

А поскольку жизнь шла непростая, особенно важно было поддерживать интерес к учёбе. И поощрять лучших. Наглядно и с пользой.

Именно поэтому в 1942 году был впервые проведён слёт отличников и ударников учёбы. Наградой для них стала возможность бесплатно ходить на киносеансы. Равно как и в училищную баню.

Да к тому же ещё статус отличника давал право на получение дневной нормы хлеба, увеличенной на двести граммов. Что было опять-таки ценно в то несытное время.

Так что для повышения успеваемости делалось всё, что только было возможно.

Не осталась забыта и традиционная тема подготовки национальных кадров. И в 1943 году в училище организовали курсы, выпускавшие учителей для татарских школ. Таким образом, был учтён прежний богатый опыт коллектива Енисейского педагогического техникума народов Севера. Где ещё в 1932 году было открыто татарское отделение.

А вообще за годы войны в Енисейском педагогическом училище имени Горького были подготовлены сотни специалистов. Это был достойный вклад в общую Победу.

Сразу после переезда в Енисейск время пошло ускоренно, потому как проблем на новом месте оказалось много. И решать их нужно было быстро, используя прежний, красноярский опыт, но с учётом местной специфики.

Поэтому уже в ноябре 1941 года создали педагогический кабинет, что было необходимо для усиления методической работы. А кроме того, стали активно изучать и обобщать опыт работы лучших школ города и Енисейского района.

Нужно было расти, во всех смыслах. И в 1942 году при училище образовали базовую школу, пригласив на работу в ней своих лучших выпускников. И это был опять же стимул для развития.

В Приказе №6 от 24 января 1933 г. по Красноярскому педагогическому училищу перечислены решения, принятые педагогическим коллективом на заседаниях относительно конкретных студентов. Стоит отметить достаточно жесткий подход к решению проблем успеваемости и посещаемости.

В документе значится:

«Преподавателям проследить за исполнением мероприятий:

  • Оказать помощь…
  • Сдать зачеты…
  • Подтянуться по русскому языку, труду, немецкому языку, физике, по теоретическим предметам…
  • Исключить за халатность и большую задолженность…
  • Исключить за систематические прогулы и большую задолженность…
  • Если не явится 16 января – исключить за самовольный уход…
  • Сдать зачеты к 5 февраля…
  • Исключить за систематические прогулы, без права поступления в другие учебные учреждения в течение трех лет…
  • Ликвидировать безграмотность (разгрузить от общественной работы, оказать помощь)…»

Отдельное внимание привлекают нижние два пункта из перечня.

А как думаете Вы: была бы полезна для современного студента информированность о наличии подобных мер стимулирования к получению образования?

После окончания Красноярского педагогического техникума его выпускники разъезжались по всем уголкам Советского Союза. Но выпускники не теряли связи с Alma mater, а продолжали делиться страницами своей жизни, которые, судя по сохранившимся письмам, были для них крайне важны.

Предлагаем Вам прочитать фрагмент из письма на имя директора техникума Г.Т. Геригорьева от выпускницы Фаины Геллер от 28 декабря 1936 г.

«Полугодие закончили сегодня. Контрольные работы прошли успешно: по русскому написали двое на плохо, а по арифметике – один. Результатами полугодия я довольна. Работа увлекает. Готовим для детей елку.

Адрес – северная железная дорога, Московская область, Пушкинский район, деревня Манюхино.»

Удивительно, что вслед за этим письмом (от 12 июня 1937 г.) пришло еще одно, от заведующего той самой Манюхинской начальной школы, которое содержит высокую оценку работы выпускницы Красноярского педагогического техникума.

Педагогические учреждения всегда жили и живут сегодня насыщенной жизнью. Если представить, что у нас появилась возможность стать путешественниками во времени, вот такая бы картина открылась нашему взору. Итак, год 1924 г.

«Учебный год в педтехникуме начался с 1 сентября.

С 1 по 14 сентября производились испытания поступающих. С 14 по 29 сентября производились в окрестностях города экскурсии ботанического и геологического характера, а также обследования учреждений и производственных предприятий. С 29 сентября начались систематические занятия как классные, так и лабораторные. С 16 по 31 января учащиеся первых трех курсов откомандировались в уездные города и села Енисейской губернии для обследования по заданиям школ, учреждений и производства на местах. А учащиеся 4 курса откомандировывались на занятия в городские и сельские школы. Систематические занятия закончились 12 мая. С 13 мая по 5 июня производились весенние экскурсии с учащимися. С 25 мая по 2 июня производились выпускные конференции для учащихся 4 курса.

Летнее время учащиеся первого и второго курсов работали или в совхозах, или в хозяйствах своих родителей, кроме того, им были даны задания по изучению деревни и сельского хозяйства. Учащиеся третьего курса были командированы на летнюю практику в детдома, а учащиеся четвертого дошкольного курса в дошкольные детские учреждения. Перевод учащихся с курса на курс и выпуск дошкольниц осуществлен осенью.

Занятия в педтехникуме происходят в течение целого дня. Вечером с 5 часов до 10 часов 45 минут происходят занятия в кабинетах под руководством преподавателей, а утром с 9 часов до 3 часов дня одни учащиеся работают в кабинетах и проводят обследование учреждений и предприятий по занятиям преподавателей.

Для распорядка занятий ежедневно составляется расписание. Четверг – день Ленина, он посвящен исключительно политической и классной работе. Расписание классных часов и лабораторных занятий, а также экскурсий, выпускных конференций осуществляются по плану.

Посещаемость учащимися теоретических занятий представляется по курсам в таком виде. На первом курсе – 90%, на втором – 85%, на третьем – 90%, на четвертом школьном – 98%, на четвертом дошкольном – 96%. Посещаемость практических занятий – на первом курсе – 95%, на втором – 90%, на третьем – 85%, на четвертом школьном – 98% и на четвертом дошкольном – 85%.»

Среди практикуемых методов обучения в Красноярском педагогическом техникуме  1920-1930 гг. большое место занимал метод, называемый в отчетных документах того периода – обследование (школ/учреждений/сельского хозяйства).

Стоит отметить, что указанный метод характеризовался исключительно как деятельностный: студент индивидуально и самостоятельно выполнял задание, фиксируя записи и оформляя отчетные материалы. Организационный и методический регламент обследования объектов студентами администрация педагогического техникума составляла в соответствии с годом обучения.

Для первого, второго и третьего курсов данный метод включал три направления – обследование по народному образованию, по сельскому хозяйству, по общественно-экономическим наукам.

На 4 курсе обследования производились с целью чисто методической. Слушатели производили обследования с учащимися школы первой ступени при педагогическом техникуме, как например: обследование рынка, острова Татышева, городского сада, р. Енисея, пристани на Енисее. Кроме того, слушатели 4 курса путем обследования занимались собиранием краеведческого материала в Краевом музее, госплане, Губстатбюро.

Если Вы думаете, что обследование провести совсем не сложно, прикладываем план обследования села, который, наверняка, убедит Вас в обратном.

 

План обследования села

  1. Расположение
  2. Число коров
  3. Количество населения (мужчин, женщин и детей), высшие сословные деления (казаки, крестьяне)
  4. Промышленные учреждения (мельницы, кузницы и проч.), их устройство, орудия производства
  5. Кустарные и домашние промыслы: старые орудия и влияние новейших техник
  6. Количество полевой земли: леса, луга
  7. Какая система полеводства (перелог, трехполье) господствует
  8. Способы обработки земли
  9. Способы уборки хлебов (крестцы, копны, суслонг)
  10. Какие употребляются земледельческие орудия
  11. Заметно ли влияние новых усовершенствованных приемов обработки земли
  12. Урожайность 1924 г.
  13. Количество крупного и мелкого скота, птицы
  14. Подсобные промыслы (лесные заработки, заголовки дров)
  15. Охота – виды дичи и способы ловли – силки, капканы, рыбная ловля
  16. Виды и план жилищ
  17. Обстановка
  18. Одежда (отличие от городской)
  19. Питание
  20. Какие перемены в хозяйственном облике деревне деревни произошли после революции: падение или подъем земледелия, хозяйства и прочее.
  21. Связь крестьянского хозяйства с огородом. Торговля и кооперация.

Обследования хозяйства бедняка, середняка, боготея

  1. Размер жилища данного крестьянина
  2. Надворные постройки
  3. Кол-во полевой земли и др. угодий
  4. Какой характер землепользования
  5. Какова система хозяйства
  6. Состав зерновых злаков и огородных растений
  7. Количество урожая
  8. Количество рабочей силы в хозяйстве
  9. Бюджет хозяйства, т.е. приходные и расходные статьи
  10. Бюджет теперь и до войны
  11. Роль и необходимость подсобных промыслов
  12. Связь крестьянского хозяйства с городом.

Социальное отношение в селе

  1. Организация сельского управления. Связь с высшими инстанциями по управлению
  2. Участие партийных (коммунистов) в организации сельского и волостного правления.
  3. партийные и и иные организации в деревни и их влияние на общественную жизнь.
  4. Порядок изменения налогов: размер налогов
  5. Существуют ли артельные и кооперативные организации, предприятия в земледелии и промыслах (производственные кооперативы и коммуны)
  6. Есть ли сельхозы
  7. Положение женщин в селе
  8. Положение молодежи
  9. Отношение крестьян к школе старой и новой
  10. Наблюдаются ли новшества в общественной жизни села, например, женщин и молодежи в решении дел на собраниях и в управлении, в культурно-просветительной работе, к кооперации и т.д.
  11. Развитие внешкольного образования
  12. Как воспитывают детей теперь и раньше. Посылают ли в школу и в течение какого времени
  13. Революционно-гражданские праздники.

А мы продолжаем с Вами путешествие во времени… Приглашаем Вас в год 1925 г., а заодно изучим небольшой фрагмент описи инвентаря Красноярского педагогического техникума (с актуальными на тот период времени ценами).

Спросите, зачем? Хотим убедиться, что словарный запас современного учителя начальных классов содержит приведенный здесь перечень предметов и пояснение слов не встретит у Вас затруднений.

И кстати, интересно, а есть ли в описи архаизмы и историзмы?

 

Наименование предметов Кол-во Цена Сумма
1. Часы стенные большие 1 25-00 25-00
2. Часы с кукушкой 1 2-00 2-00
3. Умывальник 1 10-00 10-00
4. Машинка пишущая 1 40-00 40-00
5. Самовар никелированный 2 75-00
6. Кошовка 1 15-00 15-00
7. Конторка 1 10-00 10-00
8. Ванна цинковая 1 15-00 15-00
9. Телега 1 30-00 30-00
10. Хомут со шлеей 1 12-00 12-00
11. Кайла 1 0-50 0-50
12. Штора парусиновая 1 5-00 5-00
13. Подсвечники медные 3 0-75 2-25
14. Квашня 1 1-00 1-00
15. Луженый котел 1 3-50 3-50
16. Рукомойка 1 0-50 0-50
17. Абажуры 15 0-50 7-50
18. Кадушка под воду 1 5-00 5-00
19. Катанки белые 2 8-00 16-00
20. Скребница конская 1 0-40 0-40
21. Аквариум 1 13-00
22. Лошадь 1 50-00

В подготовке педагогических кадров всегда заметную роль отводили не только освоению содержания методик преподавания предметных областей, но и воспитательной работе. Об этом нам красноречиво рассказывают архивные материалы.

В 1920-1930-х годах культурно-просветительская работа в техникуме была представлена деятельностью кружков разных направлений:

политический  (80 человек),

краеведческий (150),

антирелигиозный (73),

литературный (84),

драматический (45),

новобытовцев (28),

физкультуры (81),

хоровой (48),

шахматный (32).

Подводя итоги представленных данных, документ сообщает: «общее количество членов кружков — 190 человек. Таким образом, работой кружков охвачено 96% обучающихся.»

Знаете, как оценивались работы студентов в далеком 1926 году? Хотим показать вам реальные записи студентов по итогу пребывания на дежурстве в классах в период практики и отзывы на их записи, сделанные методистами, после сдачи отчетных документов.

Пример №1.

Записи студента: «Литр весит один килограмм». Педагог пишет комментарий «Литр ничего не весит!» и ставит «удовлетворительно».

Пример №2.

Записи студента: «Учитель велела детям убрать тетради и задачу решать устно. Спросила детей, что нужно узнать сначала. Дети говорят, что нужно узнать, сколько было моркови. Она спрашивает, как это сделать и ей они говорят, что 60/ 3, что она и записывает. Затем она спросила, что и как надо узнать дальше, и дети сказали, что надо узнать, сколько было лука 60/10.

На четверном уроке учительница читала детям стихотворение «Капустники», а потом его читали сами ребята по очереди.

Дисциплина в этот день была довольно удовлетворительная, так как дети, по-видимому, были заинтересованы, проходившим материалом.»

Комментарий учителя: «Мало, или почти нет критических замечаний»

Пример №3.

Записи студента: «… Затем идет чтение статейки «Перелетные птицы» из книги Соколова «Игра и труд». В процессе чтения учитель обращает внимание детей на правильное произношение слов. Мне думается, что такие большие статьи нужно читать частями, а не всю разом, как это было. Дети не могут усвоить смысла и передать прочитанного, к тому же читают очень тихо, а класс наполнен в течение всех уроков шумом.»

Комментарий учителя: «Отчет дает достаточно ясную картину занятий»

Кроме приведенных примеров, встречаются и другие комментарии: «Верно подмечены промахи, но и у самой практикантки есть незнание в терминах. Удовлетворительно», «Отчет описательного типа. Критических замечаний практически нет», «Работа выполнена», «Работа выполнена по принципу минимализма».

Для большинства из нас, современных жителей, кто свои связи с миром обустроил через «цифру», написать письмо, наверное, станет большим испытанием. А тем более, написать письмо не родным и близким, а директору учебного заведения, из стен которого ты только что вышел.

Но для выпускников 1930-х годов, в годы директорства Георгия Тихоновича Григорьева, это было обычным делом.

Читайте письмо выпускников, уехавших на работу на Крайний Север после окончания техникума.

«Тура.

Прошел месяц, как мы покинули стены родного техникума

Ничуть не хвастаясь, могу сказать Вам, что нашему приезду здесь рады. Мы первые из здешних учителей настоящие молодые!

В пути мы находились без двух дней месяц. При чем, путь наш был исключительно трудный и к моменту своего приезда (11 августа) в Туру, мы физически устали.

Несмотря на это, вечером 11 числа мы все трое пошли на вечер (я, Миша и Нина), где приняли участие в организации отдыха молодежи. Игра, проведенная мною, оказалась настолько интересной, что все без исключения в ней принимали участие. Смеху было много, а это в игре основное.

Посмотрев на нас, секретарь Окружкома партии т. Чернявский сказал: «А боевые ребята учителя!».

На второй вечер для молодежи были прочитаны стихотворение Д. Бедного «Манифест барона Врагнеля», стихотворение Т.Г. Шевченко «Як бы вы знали панычи». Оба понравились

На третий вечер нас позвал в себе в кабинет зав.культбазой т. Пушков. Спросил – кто готов работать в Туре. Мы сказали – все готовы. И он ответил: «С такими и я готов ехать км за 700 от Туры и там работать».

Мы не чувствовали себя какими-то героями на Крайнем Севере.

Вчера сюда приехало двое учителей из Уральской области. Мы с ними встречались. Я сказал, что наша ставка 301 руб. Они сказали «Завтра же едем домой. Не будем работать за такие деньги!». И они, действительно, уехали.

Назначения уже получили – я еду на фактории Агата – 650 км от Туры, Блестов И.М. на фактории Кербо – 250 км от Туры, Нина и Миша Якимов – на фактории Чиринда –750 км от туры.

Не дождемся, когда отправят. Сидеть хуже, чем работать.

Между прочим, фактории Агата и Черинда находятся за полярным кругом. Это положение еще больше интересует нас работой на Севере.

Сама Тура находится немного не в одной полосе с Красноярском, поэтому здесь так же жарко, так же растут ягоды, трава, цветет лес. Вода в Нижней Тунгуске теплее, чем в Енисее, поэтому мы каждый день купаемся.

Дело личного характера. Следуя от Туруханска до Туры, мы потерпели аварию, и наши вещи вымокли в воде. В том числе – наши книги и фотокарточки. Мне ничего так было не жалко ни из вещей, ни из других предметов, как двухтомник Ленина и Сталина «Вопросы ленинизма» и большой общей карточки нашего выпуска. Прошу Вас, дорогой Георгий Тихонович, передать моему братишке Володе, чтобы он об этом позаботился и приобрел бы вторую карточку нашего выпуска.

… Мы вас заверяем, что имя Горького, мы носим не зря!

Адрес: Красноярский край, Эвенкийский нац. округ, Тура, фактория Агата, учитель  Натюшенко 

В докомпьютерную эру, а тем более в годы войны, студенты писали в тетрадках лекции, планы уроков, … Но этих тетрадей-то и не хватало. Экономили каждый клочок бумаги. Даже приказы того времени часто были напечатаны на папиросной бумаге или обратной стороне старых ученических тетрадей.
Тетради выдавали строго по приказу и проверяли их «целевое использование», так сказать.
А сколько тетрадей за год исписывает сейчас студент?

О том, что чистота – залог здоровья, помнили и в суровые военные годы.  Так как дрова и воду надо было экономить, студенты не имели права стирать сами в общежитии, они сдавали белье в прачечную. Прачки не только стирали, но и чинили простенькую, поношенную одежду. Девушки имели право в воскресенье в отведенное им время постирать свое белье.

В бане студенты мылись по графику, на это выдавались им талоны.  Дополнительный талон в баню был одной из наград для студентов, которые хорошо учились.

Как известно, в июле-августе 1941 года училище переехало в г. Енисейск. Как устроились студенты на новом месте? К их приезду было подготовлено в старом деревянном здании общежитие: окна вставили, побелили комнаты, но светом общежитие не было обеспечено и керосина для ламп не хватало. Кроме того, не доставало кроватей, тумбочек, матрасов и одеял.

Для отопления общежития и учебного корпуса студентки (большая часть учащихся были девушки) ручной пилой пилили на берегу Енисея бревна, выловленные из воды. Этих дров не хватало на всю зиму. Очень экономили.

В общежитие доставляли питьевую воду и кипятили самовары для студентов.

Был установлен режим дня. День в училище начинался с зарядки, на которой делались важные объявления и зачитывались приказы. Во время занятий ни один студент не имел права находиться в общежитии.

Практика в школе всегда была основой подготовки учителя начальных классов.

Где проходили практику студенты военных лет? Прежде всего, сразу была определена базовая школа в городе Енисейске, но большинство студентов уезжали на практику в села и деревни Северных районов нашего края.  Все студенты давали уроки в двухкомплектных (малокомплектных) школах.  Их специально готовили к тому, чтобы вести уроки в двух классах сразу.

Важной составляющей практики была и работа с пионерами, а также политпросвещение.  Практиканты занимались с отстающими учениками, организовывали концерты, вели кружки, работали с родителями…

Прочитайте отчет о практике студентов и вас поразит, как много они успевали сделать.

 

 

Влияние первого директора Красноярской учительской семинарии Ивана Тимофеевича Савенкова на семинаристов было велико. Он не жалел сил для того, чтобы выпускники приобретали действительно прочные знания и умения.

Среди выпускников семинарии много ярких имен. Один из них —  Александр Павлович Мостиц, работавший учителем в «смешанной» школе (в которой обучались и мальчики, и девочки) в Усть-Кяхтинской слободе (Бурятия). В школе Александр Павлович Мостиц преподавал основные предметы, а кроме этого, еще и пение, и даже создал хор певчих. В теплое время года, переняв метод И.Т. Савенкова, педагог водил учеников на экскурсии по окрестностям с целью поисков древностей. Ученики собирали кости, камни, черепки и другие артефакты.

Среди заслуг А. Мостица – бесспорен тот факт, что за 8 лет работы его школу успешно закончили более 40 мальчиков и около 20 девочек, а 11 из них продолжали учебу в реальном и городском училищах и в женской гимназии.

Но в научных кругах имя А.Мостица знают, прежде всего, как увлеченного и талантливого археолога. Александр Павлович неоднократно печатал статьи по результатам своих научных экспедиций: результаты исследований в окрестностях Усть-Кяхты, разведывательный маршрут по Селенге, результаты разведки по Чикою, позволившей открыть серию древних стоянок.

Основная часть коллекций, собранных А.П. Мостицем, была передана им  в Троицкосавский краеведческий музей. Анализ научной деятельности А.П. Мостица представлен в монографии «Каменный век восточного региона Байкальской Азии». В научно-популярной книге «Провинциальная археология» есть глава, посвященная изысканиям выпускника Красноярской учительской семинарии «Александр Мостиц: следы доисторического человека».

Материал написан по статье М.В. Константинова, Н.Д. Оводова, А.С. Вдовина. Жизнь и открытия учителя Александра Мостица // ВЕСТНИК БУРЯТСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА. Спецвыпуск С/2012.

21 января 1924 г. страну потрясла печальная весть – умер Владимир Ильич Ленин, человек благодаря которому на политической карте появилось новое государство – Советский Союз. Эта новость отозвалась во всех уголках большой страны. Не мог оставить это событие без внимания и Красноярский педагогический техникум. За подписью заведующего техникумом А.С. Гобова на имя Надежды Константиновны Крупской, соратницы Владимира Ильича, было отправлено письмо следующего содержания:

«Глубокоуважаемая Надежда Константиновна!

Мы, работники Красноярского педагогического техникума, выражаем глубокое сожаление и скорбь по случаю смерти великого вождя мировой революции, Владимира Ильича Ленина. История отведет ему яркую страницу в своей летописи и с момента его деятельности начнет новую главу бытия человечества. Мы, живя среди обширного Сибирского края, дышим тем же воздухом, — которым когда-то дышал с Минусинских степях Владимир Ильич. Здесь креп его могучий и великий дух для мировой деятельности. Отсюда великий гений революции, расправив свои могучие орлиные крылья, облетел умы пролетариата всех стран.

Вечная память беспримерному в истории борцу за интересы трудящихся масс!

А Вам, Глубокоуважаемая Надежда Константиновна, нашей соработнице в деле народного образования, мы выражаем особенно горячее соболезнование и сочувствие по поводу потери Вашего незабвенного друга!»

А 25 января 1924 года на общем собрании слушателей была принята следующая резолюция:

Во исполнение соответствующего распоряжения наркома просвещения А. В. Луначарского Сибирский отдел народного образования принял решение о слиянии Красноярской учительской семинарии, учительского института и трёхгодичных педагогических курсов, работавших при высшем начальном училище с 1911 года. В результате чего 30 июля 1920 года было объявлено об открытии в столице Енисейской губернии Института народного образования – ИНО.

Но уже через три года прошло расширенное заседание Института народного образования, которое определило судьбу этого учебного заведения.

«В настоящее время идет реорганизация всех Институтов Народного образования или в Техникумы, или в ВУЗы, в зависимости от мощности того или иного Инститкта Народного образования (ИНО). В связи с этим Сибирский Центр проектировал реорганизовать Красноярский ИНО в ВУЗ и уже принял по этому вопросу соответствующее постановление. Но Наркомпрос не нашел возможности согласиться с мнением и постановлением СибОНо и оставил на территории всей Сибири один Педагогический ВУЗ в г. Иркутске. Реорганизуя Красноярский ИНО в Педтехникум, Сибирский Центр надеется, что это мера носит временный характер и что Красноярский ИНО возродится в ВУЗ.»

А вот, о судьбе студенчества Красноярского ИНО вы сможете узнать из нижеприведенного фрагмента.

Особым нововведением в жизни красноярского педагогического техникума стало появление в отчетах записи «дисциплина» наряду «с успеваемостью и посещаемостью». Это изменение зафиксировано в Приказе № 7 от 25 января 1933 г.

Мы внимательно ознакомились с требованиями к «отметкам» и соглашаемся с мнением, что «получить» даже отметку «удовлетворительно» было крайне непросто.

«Предупреждение студентов всех, кроме выпускных семестров, что на последующее время перевод с семестра на семестр будет происходить после прохождения каждым студентов зачетных сессий (испытаний). Не выдержавшие зачетных сессий на соответствующие семестры переводиться не будут.

В отчетах вместе с успеваемостью и посещаемостью должны завести раздел «дисциплина».

В соответствии с отметками успехов в учебе – приказываю ввести отметки по дисциплине – «весьма хорошо», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетоврительно».

Показатели отметок:

«Удовлетворительно» – когда на деле:

Четкая дисциплина на уроке

Активное участие в налаживании своих кабинетов

Активное участие в организации «субботок» своего семестра

Выводы на социалистическую помощь мероприятий района – воскресники и субботники

Выписка газет и участие в общетехниковой печати

Аккуратная посещаемость политучебы и профучебы

Чуткое отношение к товарищам, к каждому рабочему и колхознику, к каждому трудящемуся

Бережное отношение к инвентарю и имуществу техникума, четкое отношение к распорядку в столовой

Бережливое отношение к вещам товарищей

Отсутствие всякого нытья

Выполнение всех заданий семестра

Выполнение поручений общетехниковой организации

«Хорошо» – когда на деле:

Все вышеперечисленное, + образцовая работа в общетехниковых и внетехникумовых мероприятиях, способная увлечь и организовать десятки и сотни людей.

«Весьма хорошо» – все вышеперечисленное + проверенная на деле боевая готовность жертвовать всем на преодоление трудностей в выполнении учебно-производственного плана техникума и его общественно-практических задач

«Неудовлетворительно» – когда не реализован хотя бы один из отметки «удовлетворительно.»

В 1927 году в Красноярском педагогическом техникуме состоялось заседание школьно-методической комиссии, на которой обсуждался вопрос о взаимоотношениях педагогического техникума и школы, открытой на его базе.

  • В целях предоставления учащимся педтехникума постоянной школьной практики – организуется школа 1 ступени.
  • Школа пользуется помещением, оборудованием, и хозяйственным обслуживанием педтехникума.
  • Школа работает на основе Устава Единой трудовой школы.
  • Работа школы организуется путем обмена – представители школы входят в Совет и Педагогическую комиссию техникума, а представительство техникума входят в Школьный Совет и Педагогическую комиссию школы.

Каких только интересных документов не встречается среди архивных документов, раскрывающих жизнь нашего учреждения! Есть и приказы, и докладные, и ведомости, и отчеты. И, конечно, же справки. Зачастую в каждой из них – своя личная история студента или педагога. Например, как в этой справке от 1926 года, выданной на имя учителя Тайшетской семилетней школы.

В Приказе от 13 апреля 1937 года содержатся сведения о принятом решении руководства педагогического техникума в отношении материального обеспечения студентов.

«В связи с состоявшимся в марте текущего года окончательным утверждением бюджета тысяча девятьсот тридцать седьмого года и на основании текущего систематического учета успеваемости, назначаю стипендии студентам училище с первого апреля тысяча девятьсот тридцать седьмого года.

По первому школьному курсу «А» назначаю стипендию: двум студентам — 75 руб., трем студентам — 64 руб., пяти студентам – 58 руб., десяти студентам — 54 руб.

В связи с отрицательной успеваемостью шести студентов первого школьного курса «А» снимаю со стипендии и назначаю пособие в 38 рублей до выправления успеваемости.»

Период после Первой Мировой войны для нашего государства был серьезным испытанием. Время было нестабильное, отношения со странами – сложными. Несмотря на отсутствие прямой военной угрозы, правительство держало «руку на пульсе». В чем это проявлялось? Да хотя бы в том, что в середине 1930-х годов все организации, предприятия, образовательные учреждения, в том числе и Красноярский педагогический техникум, подавал данные о военнообязанных преподавателях —  бывших офицерах, состоящих на службе. В нашем заведении таких преподавателей было четверо. О роде войск, в которых проходил подготовку педагог, можно узнать из крайнего правого столбца таблицы.

Уникален Приказ №47 за подписью директора педагогического училища. Предлагаем внимательно его изучить…

«В связи с состоявшим утверждением бюджета на 1937 г. утверждаю ставки заработной платы работникам аппарата училища:

Преподавательнице музыки и пения тов. Бланковой О.Г. за работу (хор училища) назначена ставка 100 рублей.

Преподавателю физической культуры тов. Саморукову А.П. за внешкольную работу – 200 рублей.

Помощнику директора по военному воспитанию – военруку училища И.И. Дуденко — 300 рублей и с связи с особыми мероприятиями по работе по роте Ворошиловских стрелков за внешкольную работу заведования кабинетом за тир выделяю 100 рублей.

Заведующему практикой тов. Соколовой В.А. – 200 рублей.

Заведующему кабинетом по работе с массовыми училищами тов.Садовскому – 180 рублей.

Помощнику директора по АХЧ тов. Одегову А.А. – 395 рублей

Бухгалтеру – по договору – 400 рублей

Кассиру Таранец В.Д. – 200 рублей.

Делопроизводителю-машинистке Воробьевой С.В. – 280 рублей.

Старшему счетоводу Сокуровой Е.Е. – 250 рублей.

Зав библиотекой тов. Заводовской А.В. общая ставка – 375 рублей.

Помощнику заведующему библиотекой тов. Поповой О.Н. общая ставка – 254 рублей.

Библиотекарю тов.Ульяновой – 180 рублей

Швейцарам училища корпуса – 6 чел. – 90 рублей.

Швейцарам общежития – 2 чел. – 85 рублей.

Ночным сторожам – 4 чел. – 80 рублей.

Дворнику Меренок – 100 рублей.

Истопнику Спирину Н.И. – 200 рублей.

Назначаю 2 ставки истопника за отопление помещения по 130 рублей.»

С одной стороны, нас очень порадовало, что образовательное учреждение уже в то время могло похвастаться наличием хора, а в штате значились швейцары училища и швейцары общежития (!). С другой стороны, мы были крайне удивлены, узнав, что при педагогическом техникуме существовала рота Ворошиловских стрелков.

О том, что в так называемый межвоенный период (между Первой и Второй Мировыми войнами) в Советском государстве был задан курс на обеспечение его обороноспособности, мы уже упоминали. При училище был тир, где студенты отрабатывали меткость стрельбы, учреждение регулярно подавала сведения о военнослужащих, работающих в штате. Но были и другие не менее говорящие мероприятия. Прочитайте Приказ №99 от 21 июня 1937 г. и сами все поймете.

«Приказываю военному руководителю училища тов. Дуденко И.М. организовать сбор лагерной роты 23 июня 1937 г. в 10.00 часов.

Приказываю классным руководителям 2 классов пяти преподавателям провести специальные беседы в классах о культурных, политических и военно-оборонных задачах лагерного сбора 2 курсов.

Учащимся 2 классов А, В, С, Д и дошкольному отделению начать личную подготовку к выходу в лагеря и в пробный сбор 23-го обеспечить полную готовность к выходу.

Тов. Заводовской обеспечить снабжение лагерников книгами под личную ответственность каждого. Каждому лагернику разрешить взять две книги. Тов. Заводовской организовать обмен книг по заявкам из лагерей.

Тов. Лалетину обеспечить выдачу стипендии за 2 половину июня не позднее 16.00 23 июня.

Тов. Одегову к 8.00 часам 25 июня подготовить три подводы для погрузки и перевозки вещей лагерного сбора.

Тов. Дуденко И.М. 24-го июня в 5 часов назначить строевой выход лагерников по городу и на встречу с лагерниками Ачинского педагогического училища. Лагерникам 3 классов сопровождать строевой выход 24 июня.

Военному руководителю училища тов. Дуденко выход в лагеря с ротой назначить 25 июня в 9.00

Личному составу лагерной роты быть готовыми к построению для движения в лагерь к 9.00 часам 25 июня.

Место сбора – усадьба общежития на ул. Маркса, 137.»

«Наша помощь фронту», «Енисейская правда» от 4 января 1942 г.

«Студенты и преподаватели Енисейского педучилища имени Горького за время войны советского народа против немецких оккупантов в фонд обороны сдали на 18 тыс. рублей облигаций госзаймов, перечислили в фонд обороны заработанные в колхозах деньги. Ежемесячно отчисляется 1.185 руб., т.е. однодневный заработок. Бойцам действующей армии послали 56 комплектов теплой зимней одежды на сумму 1.185 рублей, закупили на 1.521 руб. новогодних подарков. Коллектив сдал 60 пар лыж для бойцов. На постройку самолета имени Героя Советского Союза В. Талалихина внесено 2.420 рублей. Всеми силами преподаватели и студенты стремились помочь Красной Армии в разгроме лютого врага – фашизма»

«Помню радость Победы», «Енисейская правда» от 12 мая 1995 г..

«И вот долгожданный май 1945 года. Конец войне – победа! О том, как встречали победу в Енисейском педагогическом училище, вспоминает студентка 3 курса Антонина Александрова-Герасименко. «9 мая 1945 года. Я — студентка третьего курса Енисейского педучилища. Утром, взяв книги, не завтракая (нечего было, вечером за 45 рублей продала на базаре триста граммов хлеба из полученных за день пятисот), бежим на занятия. Вдруг чей-то взволнованный голос сообщает: «Ребята, Победа! Занятия отменяются, идем на митинг!» «Ура! Победа! Победа!» — кричим мы, смеясь и плача»

Кстати, о стипендии. На первом курсе она составляла 60 рублей, на втором – 75 и на третьем – 90 рублей. При этом за каждый пропущенный день занятий деньги из стипендии вычитались.

Хорошая учёба поощрялась материально. Например, с 1 декабря 1943 года и на весь период второй четверти учебного года 15 учащихся из 181 были назначены на повышенную государственную стипендию в сумме 100 рублей в месяц. С формулировкой – «За отличную и хорошую успеваемость». Ещё семь человек стали получать повышенную стипендию в размере 125 рублей.

А вот первокурсница Динер преуспела и ещё больше. Она была зачислена на персональную стипендию имени А. М. Горького, составлявшую 250 рублей. При этом особо оговаривалось: «С помещением её фамилии и портрета на Доске Почёта училища».

Что можно было купить на стипендию? Хлеб был по карточкам. это означало, что 500 граммов хлеба день можно было купить по государственной цене – 1 руб. за килограмм. Государственные цены на продукты не менялись во время войны, но продукты были в жутком дефиците и продавались в основном на рынках по коммерческим ценам. По данным сайта https://www.if24.ru/vojna-i-tseny/, в 1943 году цены были самые высокие: например, булку хлеба продавали по 200−300 рублей, килограмм картошки- 50 рублей, литр молока- 64 рубля, десяток яиц- 154 рубля. Это в среднем по стране, конечно, цена в Енисейске могла быть другой.

Как вспоминала студентка училища Антонина Александрова-Герасименко, накануне 9 мая 1945 года она продала на базаре триста граммов хлеба за 45 рублей.

С какими просьбами обращались студенты к руководству педагогического техникума? Изучив протоколы по истории нашего учебного заведения, мы пришли к выводу, что поводов для обращений было много. В качестве примеров, приводим некоторые из них:

Повод первый: О переносе первой лекции с 5 часов вечера, на 6 часов, ввиду того, что большинство студентов 3-4 курсов – служащие, а служебные занятия кончаются в 4-5 часов, благодаря чему посещение первой лекции невозможно (датировано 4 октября 1923 г.).

Повод второй: ввиду единогласного желания слушателей (8 студентов первого курса), просим Вас вменить изучение немецкого языка как учебного предмета (датировано 18 октября 1923 г.).

Повод третий: ввести в план текущего учебного года преподавание химии, ввиду того, что большинство слушателей таковой не изучали (датировано 18 октября 1923 г.).

23 февраля 1925 г. заведующий педагогическим техникумом А.С. Гобов распорядился: «Выслать справку по данному адресу». Кому и для каких целей нужна была справка, узнаём из прошения от Ивана Николаевича Шаронова «в бывшую учительскую семинарию в городе Красноярске Енисейской губернии».

«В январе месяце 1925 г. опубликован новый закон о пенсиях для учителей, который устанавливается зачет на пенсию вовремя обучения в педагогическом учебном заведении

Я поступил в Красноярскую учительскую семинарию в августе месяце 1888 г. и окончил курс в октябре 1891 г. (весной и летом 1891 г. болел).

В свидетельстве об окончании курса Семинарии, к сожалению, вообще не упоминается о сроке поступления воспитанника в сиё учебное заведение, потому я никаких документов о трехлетнем пребывании в числе учеников Красноярской учительской семинарии в настоящее время на руках не имею и не могу причислить эти три года в срок выслуги на пенсию.

Вследствие изложенного прошу товарища заведующего бывшей учительской семинарией не отказать выслать мне удостоверение в том, что я состоял ее воспитанником с августа 1888 г. по октябрь 1891 г.

10 февраля 1925 г.

Преподаватель первой Стрельнинской школы-интерната.»

Любовь преподавателей и студентов к театральному искусству зародилась еще при первом директоре Красноярской учительской семинарии Иване Тимофеевиче Савенкове, который сам был страстным театралом и учил других ценить этот вид искусства.

С началом советской эпохи, в 1920-х годах посещение театральных представлений студентами рассматривалось как способ их нравственного воспитания.

Во второй половине 20-х годов среди архивных материалов колледжа находим подтверждения тому, что руководство красноярского педагогического техникума неоднократно обращалось к управляющему Красноярским Государственным театром. Вот одно из них:

 «Педтехникум просит Вас разрешить выдачу из костюмерной театра драматическому кружку при педтехникуме костюмы, необходимые для поставки пьесы Островского «Доходное место». Целостность гарантирую.» (за подписью заведующего педагогическим техникумом Туточкина).»

Несколько зарисовок к портрету студента красноярского педагогического техникума: заявление от Анны Савченко, слушателя 2 курса, от 12 мая 1926 г.

«Прошу экономсекцию педтехникума ходатайствовать перед Горпролстудбюро, чтобы последний устроил меня на службу в виду того, что на летние каникулы ехать мне некуда, а материально я нуждаюсь, помочь же мне никто не может.

Желательно было бы работать по Всероссийской переписи или же по предметной линии. По переписи я работала в 1920 г., а на педагогической работе — в качестве сельской учительницы 5 лет.

Год рождения мой – 1901.»

Г.Т.Григорьев с преподавателями и выпускницей педтехникума. Фотокопия из архива колледжа. 1935 г.

В 1930-1937 годы директором Красноярского педагогического техникума был Георгий Тихонович Григорьев. Именно при Г.Т. Григорьеве, в 1932 г., Красноярский педагогический техникум, став одним из лучших в Сибири, получил звание образцового, с присвоением имени А.М. Горького (в честь 40-летия литературно-общественной деятельности писателя).

Много сил отдавал Григорьев воспитанию у выпускников личностных качеств. Он знал лично каждого учащегося, вовремя умел помочь им – словом, советом, делом. Даже спустя много лет в письмах выпускников того периода много говорилось теплых слов о Григорьеве. Одно из таких писем пришло на адрес красноярского педагогического техникума от его выпускника Морозова Александра Иннокентьевича, учителя начальной школы Рыбинского района Красноярского края. Письмо датировано 8 ноября 1936 г.

 «… Вот уже третий год прошел, как мы выпущены из стен педтехникума, но забыть его никак не хочется. …Ваше отношение к учащимся накладывает неизгладимый отпечаток на человека,… человека, который выполняет нужную роль, как и Вы, роль учителя… Спасибо Вам, Георгий Тихонович, за то теплое, отеческое отношение к нам, учащимся,…за те качества, которые Вы в нас воспитали»

В советское время огромное значение в воспитательной работе педагогического училища придавалось различным мероприятиям, формирующим в будущих педагогах активных созидателей общества, истинных патриотов и интернационалистов, учителей, которые смогут своим личным примером воспитывать новые поколения советских людей. Общественная жизнь кипела. И участвовали в ней не отдельные заинтересованные студенты, а буквально все учащиеся. Предлагаем ознакомиться с некоторыми мероприятиями того времени.

Очень значимым мероприятием был Праздник песни и строя, ежегодно проводившийся накануне 23 февраля – Дня Советской Армии и Военно-морского флота. Подготовка к нему начиналась задолго до 23 февраля. Каждая группа стремилась выступить очень достойно!

Любое значимое для СССР событие находило отражение в воспитательных мероприятиях образовательных учреждений страны. В педагогическом училище имени М. Горького это были всегда очень торжественные, яркие, запоминающиеся праздники, концерты, фестивали.


Важной составляющей военно-патриотического воспитания учащихся педагогического училища являлось проведение военно-спортивных игр. Считалось, что такие игры позволяют учащимся совершенствовать свои знания и навыки, полученные на уроках начальной военной подготовки. Самой любимой у студентов была игра «Зарница».

В 50-ые-80-ые годы ХХ столетия в педагогическом училище была замечательная традиция: каждая группа вела своего рода летопись группы – в альбом помещались отчеты по педагогической практике и отзывы учителей о работе студентов, фотографии и описания к ним в виде рассказов, подходящих строк из песен или стихов собственного сочинения, а также почетные грамоты, которые получали студенты за победы в различных конкурсах. И сегодня по этим альбомам мы можем изучать историю колледжа, понимая при этом, что интересовало студентов 40-50 лет назад, чем они жили, чему радовались и огорчались…

Вот какими впечатлениями делились студенты о педагогической практике в школе и какие отзывы по окончании практики получали из школ:

Сейчас студенты 1 сентября уже слушают лекции. А в советское время в начале осени вместо ручек и тетрадей у многих студентов в руках были вёдра и овощи. Молодежь собирала урожай на колхозных полях. Порой было очень трудно. Но молодость брала свое. И после обеда и кратковременного отдыха снова звучали шутки, слышался веселый смех, а на обратном пути в город в автобусе непременно исполнялись веселые песни.




К столетнему юбилею педагогического училища (1973 год) в наше учебное заведение пришло довольно много писем от бывших студентов, в которых они рассказывали о том, как сложился их жизненный и профессиональный путь, размышляли, какую роль сыграло в их жизни наше педагогическое училище, а, главное, педагоги, давшие студентам первые азы мастерства.
Из этих писем можно узнать любопытные факты о том, какими были первые шаги в профессии бывших студентов педучилища. Например, в своем письме Фомичев Ермолай Афанасьевич вспоминает о том, что, поступив в 1937 году в педагогическое училище, но не успев его окончить, уже в ноябре 1939-го он был отправлен на работу в школу Назаровского района (поскольку была очень большая нехватка учителей), причем был назначен в маленькую школу, в которой учились всего 16 детей, учителем и сразу заведующим школой.

А выпускница 1935 года Т.Овсянникова вспоминает, что по окончании педучилища 10 молодых учителей (в числе которых была и она), направили на работу в пограничные районы Восточно-Сибирского края. Она попала в Красночикойский район, удаленный от железной дороги на 150 км (теперь этот район находится в Забайкальском крае). В школу детей отдавали очень неохотно, особенно девочек, и молодой учительнице приходилось ходить по домам и убеждать родителей. С особенной теплотой вспоминает выпускница директора педучилища Григорьева Георгия Тихоновича.

В апреле 1994 года небольшая группа психологов и педагогов из Красноярска, Новосибирска, Томска и Москвы провела первую конференцию «Педагогика развития». Инициатором ее стал Борис Иосифович Хасан и группа педагогов школы №106 и преподавателей Красноярского государственного университета, поддержала инициативу директор нашего колледжа Ольга Николаевна Никитина. Именно поэтому колледж стал постоянным местом ее проведения на долгие годы. На первой конференции обсуждались результаты эксперимента внедрения развивающего обучения в российских школах. Интерес к обсуждавшейся проблематике усиливался, а конференция приобрела статус ежегодной всероссийской конференции.

В архиве конференции есть записи докладов П.Г. Щедровицкого, В.В. Давыдова, Б.Д. Эльконина, Е. Н Поливановой, Б.И. Хасана, И.Д. Фрумина, В.А. Болотова, Т.М. Ковалевой, А.Б. Воронцова, Е.И. Смирновой и многих других ведущих психологов и педагогов.

Доклады ведущих ученых и практиков записывала на видеопленку, а затем тиражировала преподаватель музыки Ульяненко Надежда Петровна. В ее распоряжении была одна камера и желание не пропустить ничего важного. Уже на первой конференции количество участников во много раз превосходило количество мест в актовом зале, поэтому, впервые в Красноярске, была сделана система трансляции докладов в учебные аудитории и холлы колледжа.

Благодаря конференции «Педагогика развития» в 1996 году на базе колледжа впервые начали подготовку учителей начальной школы, владеющих технологией развивающего обучения. Это был эксперимент, руководил которым профессор Красноярского государственного университета Виктор Георгиевич Васильев. Преподаватели колледжа Марина Ивановна Кураленко, Ирина Александровна Абраменко и Татьяна Владимировна Андриянова осваивали данную технологию и для вели уроки в экспериментальном классе базовой школы №20. Приезжая на конференцию «Педагогика развития» В.В. Давыдов и Б.Д. Эльконин посещали уроки преподавателей колледжа в классе развивающего обучения. Первые 6 студентов проходили практику у своих преподавателей в этом классе, а затем стали студентами Красноярского государственного университета. В колледже и сейчас готовят учителей развивающего обучения для школ Красноярского края в сотрудничестве с гимназией «Универс», прогимназией № 131 и другими школами.

Конференция «Педагогика развития» (в дальнейшем переименованная в «Практики развития») всегда была площадкой сотрудничества. Во многом благодаря конференции, по инициативе коллективов Красноярского государственного университета (КрасГУ), Института повышения квалификации работников образования (ИПК РО), Красноярского педагогического колледжа № 1 (КПК №1) и гимназии «Универс» при поддержке Международной Ассоциации развивающего образования и лично академика В.В. Давыдова в 1997 году был создан Краевой инновационный комплекс развивающего обучения (КИК РО) (решение коллегии Главного управления образования Красноярского края (ГУО) № 18 от 18.09.97 года). Возглавили КИК РО директор колледжа Ольга Николаевна Никитина и директор гимназии «Универс» Исак Давидович Фрумин. В рамках краевого инновационного комплекса развивающего обучения работали 18 школ.

Конференция «Педагогика развития» всегда была ярким образовательным событием для студентов Красноярского педагогического колледжа № 1. Впервые студенты выступали с докладами на конференции в 1997 году. За это время более 1700 студентов слушали доклады, участвовали в секциях и мастер-классах, которые для них вели Б.Д. Эльконин, Б.И. Хасан, Е.Н. Поливанова, Е.И. Смирнова и другие.

В конце учебного 1947-1948 года Галину Монич, Полину Андрееву и Тамару Худоногову командировали в Москву и Ленинград на экскурсию, после того, как признали их «самыми лучшими учащимися первых и вторых классов». Для тех дней это было очень весомое поощрение за хорошую учёбу, первое после войны. Девчонки из далёкой Сибири смогли увидеть другую жизнь, походить по столичным улицам, музеям. Просто яркая вспышка света в повседневности.
В 50-е годы такая поездка была так же очень значима. Из воспоминаний Толстихиной (Шевцовой) Людмилы Николаевны, выпускницы 1955 года: «Еще Нина Федоровна (Синякова) нам организовала поездку в Москву. Сейчас это всем доступно, не только в Москву, но и в другие страны. А для нас, красноярцев, кто вообще никуда не ездил, а в училище вообще 90% из села, поехать в Москву…. Это было очень сложно организовать и сделать. Предельное счастье. Сейчас для нас воспринимается просто, потому что съездить в Париж – это не событие. Сравнимо, если бы сейчас в Антарктиду поехали».
В 80-е годы эту традицию продолжили преподаватели Нина Ефимовна Дьячкова и Ирина Александровна Абраменко. Они организовывали экскурсии студентам в города Советского Союза, не только в Москву и Ленинград, но и в Волгоград, Ригу, Тарту, Вильнюс…

В 1949-50 гг. программа обучения расширялась, вводились факультативные предметы. Галина Монич, которая в числе других отличниц была отмечена поощрительной поездкой в столицу, уже на следующий год была зачислена в родное училище преподавателем спортивного совершенствования. На старших курсах стали изучать английский язык. Кроме того, были введены занятия по хоровому делу, домоводству, фотоделу и работе с кинопроекционной аппаратурой. Выбор предметов был добровольным, но не более двух на каждого учащегося.
Из воспоминаний Толстихиной (Шевцовой) Людмилы Николаевны: «было музыкальное образование обязательно. Мы играли на пианино и мандолине. Мне даже купили мандолину. Организовали оркестр. Пианино купить было невозможно, поэтому мы рисовали клавиатуру и по нарисованной разучивали произведения. Иногда были танцы, нас учили танцевать, чтобы мы выглядели достойно.»

В ходе спартакиады 1948 года более 220 юных физкультурников училища упорно и с неподдельным энтузиазмом боролись за победу на лыжне, на гимнастическом помосте, на волейбольной площадке и за шахматным столом. В итоге лучшей стала команда 1 класса «С». Всех участников горячо поблагодарили и ещё раз напомнили о важности занятий спортом для укрепления обороноспособности страны.
В январе 1949 года во время зимних каникул под флагом крайоно и краевого ДСО «Большевик» прошли соревнования по лыжному и конькобежному спорту, а также гимнастике среди педучилищ Красноярья. И «горьковцы» не сплоховали: лучшей лыжницей края стала Лидия Лапкова; на конькобежных дистанциях победили Юрий Плотников и Мира Михайлова; в гимнастике — Галина Монич.
На следующий год команда стартовала с лидерским настроем: команда девушек стала лучшей в лыжных гонках, а Юрий Плотников, победив на всех конькобежных дистанциях, привёл к победе на катке и команду юношей. После чего сборной училища вполне заслуженно присудили победу и в общекомандном зачёте. От краевых властей вручили переходящий кубок, а от лица училища основным триумфаторам объявили благодарность с занесением в личное дело.
Командный дух не только провозглашался, но и прививался на самом деле. В атмосфере коллективизма «звездить» не давали.
Когда один именитый и неоднократный чемпион края внезапно почему-то отказался выступать на соревнованиях за команду училища, не имея при этом никаких законных оснований, коллектив незамедлительно осудил столь дерзкий проступок в стенной печати. Вместо того, чтобы признать критику справедливой и одуматься, спортивный «дезертир» вдруг взялся изыскивать себе оправдания и даже грубить преподавателю. В связи с чем штрафника незамедлительно отстранили от обязанностей старосты группы на четвёртом курсе. Совету спортивного коллектива училища рекомендовали исключить его из своих дружных рядов. А главное — объявили строгий выговор с предупреждением о том, что в случае дальнейших проявлений недисциплинированности он будет вообще исключён из училища. Вот так и воспитывалось поколение, строго, но справедливо.

На рубеже 50-60-х гг. пионерская работа приобрела массовый централизованно организованный характер и сопровождалась общесоюзными акциями, смотрами. В организации были все дети и подростки с 10до 15 лет. В каждой школе была своя пионерская дружина, деятельность которой необходимо было организовывать. В школах была введена должность «старший пионерский вожатый».
Появилась потребность в большом количестве специально обученных старших пионерских вожатых. Из Постановления ЦК ВЛКСМ от 13 декабря 1957 года «Старший пионерский вожатый является воспитателем и организатором юных пионеров, представителем комсомола в пионерской дружине… На работу страшим пионерским вожатым дружины направляются комсомольцы и коммунисты в возрасте не моложе 18 лет, имеющие необходимое образование и призвание к работе с детьми, соответствующие организаторские навыки, политический и культурный уровень.»
Специальную подготовку по пионерской работе можно было получить в нашем училище, где готовили пионерских вожатых уже в 40-е годы. Специальность выпускников была «учитель начальной школы — старший пионервожатый»
Соответствующие организаторские навыки для работы с пионерами оттачивались в пионерском лагере во время летней практики. И хотя в 60-е годы вожатых уже не готовили, практику в летних лагерях проходил каждый студент. В 1980-е годы пионерских лагерей было много, и студенты организовывали летний отдых в лучших лагерях края: Радуга, Звездный, Сосновый бор, Дивный, Зеленые горки, Космос, Гренада… В 90-е годы эта практика прерывалась в связи с исчезновением пионерской организации и пионерских лагерей.

1957 год ознаменовался открытием в училище дирижерско- хорового отделения. Среди первых студентов отделения были те, кто спустя время сами станут преподавателями родного отделения.
Открытие музыкального отделения во многом изменило жизнь училища. На протяжении почти 20 лет (с 1960 по 1980 годы) исполняющим обязанности заведующего отделением был преподаватель баяна Блохин Леонид Николаевич, создавший все необходимые условия для роста музыкальных кадров города и края.
Среди педагогов, которые долгое время работали на отделении, были удивительные мастера своего дела: Галина Алексеевна Астанина, подготовившая не одно поколение талантливых вокалистов, самый известный из которых Дмитрий Хворостовский; Моисеенко Галина Николаевна, проработавшая около 40 лет в училище; Белобородов Вадим Акиндинович, педагог дирижирования, сольфеджио, гармонии; Масленников Алексей Николаевич, композитор-песенник, фольклорист, преподаватель баяна, Тычинский Николай Александрович, руководитель хора, пропагандист хорового движения в крае и многие другие.

Наш хор под управлением Н.А. Тычинского был востребованным коллективом, принимавшим участие во многих важных для города и края мероприятиях. Так в ноябре 1967 года к 50 –летию страны были запущены два первых агрегата на Красноярской ГЭС. Этому событию был посвящен концерт в Театре музыкальной комедии, который тогда он находился в Доме культуры железнодорожников – в самом просторном зрительном зале в крае на тот момент. Зал славился необыкновенно хорошей акустикой, а интерьер был решен в стиле «сталинский ампир». Для участия в концерте приехали московские артисты: знаменитая Республиканская академическая русская хоровая капелла под руководством А.А. Юрлова (теперь это Государственная Академическая хоровая капелла России имени А.А. Юрлова) и Иосиф Кобзон. Наш хор на этом концерте исполнил совместно с капеллой «Патетическую ораторию» Г. Свиридова на стихи Владимира Маяковского. Солистом был Иосиф Кобзон. Этот концерт навсегда остался в памяти выпускницы нашего колледжа Кравчук(Дмитриевой) Ларисы Викторовны — заслуженного учителя РФ, члена Союза писателей России.

Дмитрий Хворостовский — великий оперный певец, которому рукоплескали зрители в самых знаменитых театрах мира, начинал свой путь в профессию в нашем колледже.
Окончив музыкальную школу по классу фортепиано и среднюю школу (10 классов), Дмитрий Хворостовский пришел в училище, потому что отец настоял, чтобы сын продолжил музыкальное образование. Его отец, Александр Степанович Хворостовский (инженер – химик) обладал сильным, красивым глубоким баритоном и часто выступал на больших городских и краевых мероприятиях в качестве солиста хора нашего училища.
«К ужасу моих родителей в переходном возрасте я стал заниматься поп-музыкой, рок – музыкой… Конечно, были и другие увлечения: спорт, футбол, Хулиганил я много тоже.» — рассказал Дмитрий Хворостовский в своем интервью Святославу Бэлзе.
Преподаватели колледжа отмечали, что характер у юноши был сильный и независимый. Эрика Адольфовна Прохорова, преподаватель теоретических музыкальных дисциплин, вспоминала, что у Дмитрия не было проблем с ее предметами, поскольку он имел хорошее начальное музыкальное образование. Как и все студенты, он пел в хоре под руководством Николая Александровича Тычинского и иногда солировал.
Классным руководителем и педагогом по вокалу Дмитрия была Астанина Галина Алексеевна, которая распознала талант юноши и очень много времени уделяла ему. Она организовала прослушивание Дмитрия у Екатерины Иофель, будущего педагога Дмитрия в Институте искусств. Дмитрий не собирался становиться учителем музыки, он хотел петь и верил в свой талант.
Екатерина Константиновна Иофель вспоминала: «Когда Дима ко мне пришел после хорового факультета и попросил взять к себе в класс, я ему отказала, так как была перегружена – у меня был первый выпуск моих студентов. И тогда за него стали просить все! И Димины родители меня уговаривали, и его педагоги из педучилища, и мой старый друг настройщик пианино. В общем, я сдалась, и мы начали заниматься.»

Красноярский композитор-песенник Алексей Николаевич Масленников (псевдоним Леонид Масленников) с 1958 года был преподавателем баяна на дирижерско-хоровом отделении.
Песни, написанные Леонидом Масленниковым, были очень популярны в 60-х-70-х годах ХХ века. В 1960 году издан его первый авторский сборник «С добрым утром!», а спустя 10 лет второй — «Я шагаю по городу». Песня с одноименным названием на стихи Ивана Захарова долгое время была неофициальным гимном Красноярска. Песни «Я тоскую, подруга» на стихи Зория Яхнина и «Три ровесницы» на стихи Михаила Исаковского вошли в репертуар Иосифа Кобзона и других популярных российских исполнителей. Последний песенный сборник Леонида Масленникова «Енисей — судьба моя» вышел в 1994 году.
Многие песни композитора, такие, как «Яблонька», «Сибирячка», «Дивногорочка» и другие, первыми исполняли студентки и преподаватели училища: квинтет в составе Галины Васильевой, Юлии Ивановой, Тамары Рева, сестёр Веры и Люды Николаевых; а также трио преподавателей — Тамара Лутошкина, Надежда Мартемьянова, Валентина Сосновская. Популяризировал его песни ансамбль «Мелодия», руководителем которого была выпускница училища Людмила Русина.
В училище его еще знали и как страстного фотографа, который выпускал фотогазету «Объектив» и делал снимки всех выпускных групп. Его фотолаборатория была в разделенном пополам кабинете 26.
А.Н. Масленников много лет занимался изучением фольклора коренных народов Севера и знакомил широкий круг любителей музыки с песенным творчеством эвенков, долган, ненцев. Им составлены сборники «Эвенкия поет», «Песни долган», подготовлен к печати сборник ненецких народных песен. В 1993 году вышел в свет сборник детских фортепианных пьес «Эвенкийские картинки».
Композитор написал музыку для ряда театральных постановок, к телефильмам «Черный тополь» и «Позывные твоих параллелей», телеспектаклю «Алкины книги».

В 1984 году в колледж пришла новый директор Вычужанина Галина Александровна, заведующая управлением образования Ленинского района г. Красноярска. Она вспоминает: «Пришла я посмотреть училище поздно вечером. Темно, нижний холл был весь разделен на маленькие клетушки без окон- кабинеты музыки. Валяются какие-то ящики. Небольшая комнатушка без окон — буфет, где кушают преподаватели и студенты. На втором этаже все холлы и большие кабинеты были так же перегорожены и поделены на маленькие комнатки, часто без окон. И студенческое общежитие было не в образцовом состоянии холодно, неуютно.» Она была неприятно поражена состоянием здания колледжа и его материальной базой.
В главном здании училища с 1941 по 1963 гг. был госпиталь, а затем корпус медицинского института. От них в подвалах осталось много разного, например, ванны от морга, который там и находился. Не зря студенты любят рассказывать страшилки про наше здание.
Необходимо было найти площади для обучения студентов и сделать здание удобным и привлекательным для студентов и преподавателей. Выход был один: очистить и приспособить для учебных и бытовых целей подвалы. И началась великая перестройка здания. Вернее, ему вернули исторический облик.
Весь коллектив очень сплотился, работая после занятий: разбирали завалы в подвалах (теперь это столовая), убирали перегородки во всех фойе, разгораживали и воссоздавали большие аудитории. Галина Александровна говорит, что это мужчины – преподаватели отбойными молотками делали новые проёмы и крушили старые стены. Ветераны помнят, что директор всегда была первой на стройке и уборке мусора. Благодаря стараниям всего коллектива, мы сейчас обедаем в удобной столовой, проводим мероприятия и любуемся картинами в просторных холлах, слушаем лекции в больших аудиториях.

Студенческий инструментальный ансамбль «Рапсодия» был создан преподавателем колледжа, концертирующим исполнителем, почетным работником народного образование РФ Тесленко Игорем Анатольевичем в 1980г и за 25 лет существования стал известен далеко за пределами Красноярского края.

Студенты имели сильную базовую музыкальную подготовку и это давало возможность создавать концертные программы высокого исполнительского уровня. Специально для ансамбля были сделаны переложения различных произведений популярной эстрадной и классической музыки. За 25 лет существования было исполнено более 100 концертных произведений.
Визитной карточкой коллектива были следующие произведения:
— музыкальные иллюстрации к повести Пушкина «Метель» Г. Свиридова.
— Э. Григ- сюита «Пер Гюнт»
— произведения С. Баневича,
— попурри на темы известных детских и военных песен.
С 1982г не одно мероприятие колледжа, ни один концерт не обходился без участия этого коллектива. Ансамбль показывал свое искусство на одной сцене с профессиональными творческими коллективами, был активным участником различных конкурсов и фестивалей. Для сценической деятельности были куплены инструменты, пошиты костюмы, созданы филармонические афиши. Лауреаты и победители Всероссийских конкурсов исполнителей — они много гастролировали по городам Красноярского края, а так же выступали в Екатеринбурге и Москве.
В 1996 коллектив получил звание «Народный», что было отмечено серией концертных программ, которые с большим успехом прошли на площадках города и края.

Одним из любимых уроков студентов педагогического училища в 50-80-ые гг. ХХ века был урок начальной военной подготовки. Основной целью этих уроков было обучение действиям населения во время военных действий и при чрезвычайных ситуациях. Уроки НВП развивали патриотизм и чувство долга перед Родиной, учили чувствовать себя защитником Отечества.

Девушки на уроках начальной военной подготовки изучали основы первой медицинской помощи. С ними проводились практические занятия по оказанию помощи раненым в бою, они обучались различным способам перевязки ран. Также учащиеся занимались и строевой подготовкой. Обязательно изучали основы гражданской обороны, действия при ядерных взрывах и химических атаках, они учились пользоваться противогазами и индивидуальными средствами защиты, изучали действия при эвакуации населения, состав и ситуации для применения индивидуальных аптечек. Кроме того, знакомились и с устройством автомата, учились его собирать и разбирать. Выполнялись и нормативы по стрельбе. На фотографии Малышенко Михаил Михайлович объясняет, как надевать противогаз и разбирать автомат.

Уже скоро наши третьекурсники получат долгожданные дипломы, подтверждающие их право носить звание Учителя, услышат много замечательных пожеланий от своих педагогов. А в советские годы преподаватели педучилища вручали каждому выпускнику Наказ, который был добрым напутствием в профессию и в самостоятельную жизнь.

30.12. 1973 года решением Президиума Верховного Совета СССР за заслуги в подготовке кадров народного образования и в связи со 100-летием Красноярское педагогическое училище№1 имени М. Горького награждено орденом «Знак Почета».
«К тому времени училище подготовило 7250 учителей, из них лишь 428 за 44 дореволюционных года. Из стен его вышли настоящие мастера народного просвещения: Герой Социалистического Труда К.А. Миксон, заслуженные учителя школы РСФСР М.П. Доминова, М.М Жукова, К.А. Строкова, М.П. Марьяскина и др. Многие выпускники стали научными работниками.»
На тотмомент «на трех отделениях училища обучалось около 700 человек и учебный процесс вели 111 преподавателей, среди них ветераны труда – заслуженные учителя школы РСФСР Н.Б. Тересина и А. Кулигина, заслуженный работник культуры Н.А. Тычинский, отличники народного просвещения Р.А. Товбтс, Н.Ф. Синякова, Л.Н. Блохин, М.М. Канцелярская, Л.Н. Прокопенко.»
В конце статьи, посвященной 100- летию училища, в газете «Красноярский рабочий» писалось: «Наш коллектив будет и впредь приумножать славные традиции училища, совершенствовать учебно-воспитательную работу, качество подготовки будущих учителей и музыкальных руководителей.»
И свое слово коллектив училища держит до сих пор.

«Сегодняшним ученикам вряд ли придет в голову для новогоднего карнавала сшить костюм «химия» или «ядерная реакция». В 60-е годы, как вспоминает один из выпускников средней школы №1 Березовского района В.М. Лапко, в этом не было ничего необычного. Завучем школы и учительницей химии была Каллиста Александровна Миксон, к этому времени известный в крае педагог. «У меня на голове было сооружение в виде атома, по всему полю черного плаща была изображена формула его расщепления», — восторженно вспоминает седоватый дядя, полностью преобразившийся в тогдашнего мальчишку, влюбленного в уже немолодую учительницу. Она была великой выдумщицей, умевшей из обыкновенных вещей сотворить маленькое чудо и привлечь к этому окружающих.»
Каллиста Александровна окончила Красноярское педагогическое училище и в 18 лет по комсомольской путевке уехала из Красноярска заведовать маленькой сельской школой в Миндерле Сухобузимского района. «Около бывшего купеческого дома услышала: Вот твоя школа, оборудуй ее и занимайся с детьми.»

«Опять же по призыву комсомола работала в школе Туруханского района, а после того, как закончила педагогический институт в Красноярске, снова вернулась к сельским ребятишкам. С 1959 по 1972 гг. работала заместителем директора в школах Канского, Новоселовского, Березовского районов, Затем- методистом в Красноярском институте усовершенствования учителей.
Каллиста Александровна – единственная учительница в крае, награжденная золотой звездой Героя Социалистического Труда, орденом Ленина и восьмью медалями.»

Рядом с Санкт-Петербургским университетом, где учился И. Т. Савенков, находилась Академия художеств, поэтому начинающие художники часто обращались за помощью к «соседям» при поиске колоритных фигур для позирования. Так и студент Савенков оказался в этой среде, где в дальнейшем завязалась его дружба с И. Е. Репиным и В. М. Васнецовым. В Государственном Русском музее хранится «Портрет студента И. Т. Савенкова» кисти Репина 1868 года. Существует и более поздний портрет маслом, который был подарен Ивану Тимофеевичу живописцем и долгие годы хранился в его семье.
Интересен и тот факт, что друзья по вечерам собирались на квартире у Репина на Васильевском острове. Разговоры и споры сразу затихали, когда хозяин квартиры объявлял, что сейчас будет читать Иван Тимофеевич Савенков. Он был из другой сферы деятельности, но при этом очень органично вливался в любое общество, пользовался уважением товарищей.
Талантливый чтец завораживал былинами, сказками и другими фольклорными произведениями. Васнецов слушал его с особенной жадностью, ему было неуютно в каменном Петербурге, и только на чтениях Савенкова «ярко, как лазоревые цветы, оживала поэзия древнерусского мира». Он читал мастерски, «так, как слышал эти былины от северных сказителей, медлительным, таким близким Васнецову окающим речитативом». Так завязалась дружба между молчаливым художником и красноречивым математиком, который блестяще знал литературу.

И.Е Репин. Портрет И. Т. Савенкова.

И. Т. Савенков сыграл особую роль в популяризации шахмат в Красноярске. К слову, он и студентам привил любовь к этой игре.
Во время учёбы на естественно-историческом отделении физико-математического факультета Санкт-Петербургского университета, в 1870-1871-х годах, он не раз играл с Эммануилом Шифферсом – одним из лучших шахматистов России той поры, успешно выступавшим в самых представительных международных турнирах. А когда Иван Тимофеевич прибыл на службу в Красноярск, организовал один из первых шахматных кружов, в котором насчитывалось около 60 участников.
С ноября 1886 года по май 1887-го проходил шахматный матч по телеграфу между Красноярском и Петербургом. Эти заочные соревнования были примечательны тем, что на них впервые успешно использовали разработанный Иваном Тимофеевичем способ записи шахматной партии с помощью цифр. Эта цифровая нотация получила впоследствии международное признание и по сей день применяется в соревнованиях по переписке.
Фаворитами в матче однозначно считались представители Петербургского шахматного общества. К тому же в их активе уже была победа в аналогичном соревновании с маститыми соперниками из Лондона. Но победили красноярцы. Со счётом 1,5 : 0,5. И весомый вклад в эту победу внёс И. Т. Савенков.
Об этой блестящей победе написали даже в Лондоне, удивляясь, до чего сильные шахматисты нашлись в провинциальном сибирском городе. А в отечественном журнале «Шахматы» написали: «Тем большая честь победителям, доказавшим, что у нас в России, даже в столь отдалённых местностях, есть такие выдающиеся силы на шахматном поприще».

На фото команда победителей турнира. И. Т.Савенков в центре, за шахматной доской

В 1886 году И. Т. Савенков вместе с преподавателями и студентами проводил археологические исследования в районе Афонтовой горы. В ходе раскопок было изучено около полутора тысяч предметов эпохи палеолита. В том числе были найдены кости мамонта, бизона, северного оленя и других животных. Таким образом, И. Т. Савенков стал первым в истории исследователем, который обнаружил и изучил следы деятельности человека эпохи палеолита в Сибири.
По итогам раскопок он выступал с докладами на различных научных площадках, где делал сенсационные заявления. А потом продолжал собирать новые материалы, изучал книги по археологии, присланные ему из Минусинского краеведческого музея. При этом нужно иметь в виду, что материалов именно по Сибири в то время было крайне мало.
Он также совершил пятисоткилометровую экспедицию по Енисею и его притокам, во время которой были обнаружены наскальные рисунки. Результаты проведённых исследований обобщены в большом труде И. Т. Савенкова «Изобразительное искусство на Енисее». Эта работа включает более 500 страниц текста и 13 таблиц. Внимательно изучив найденный материал, Иван Тимофеевич пришёл к интересным выводам о быте и религии коренных народов Сибири в прошлом, о наблюдениях за погодой и многом другом. Итогом исследований стало его выступление на международном конгрессе, также работы красноярского учёного были опубликованы во Франции. Кроме того, И. Т. Савенкову было присвоено почетное звание члена-корреспондента Российской Академии наук.

Сейчас при сдаче экзаменов преподаватель заполняет ведомость и зачётную книжку студента. Но в 1970-1980 годы у студентов заочного отделения были путёвки на право сдачи экзаменов.

Кроме того, обучающиеся на заочном отделении в Красноярском педучилище имени М. Горького к каждой своей письменной работе прикрепляли контрольный талон.

А для поступления на заочное отделение нужно было обязательно предоставить рекомендацию от отдела образования.

Наше учебное заведение всегда славилось своими великолепными хоровыми коллективами. В хоре «Академия» под руководством Татьяны Михайловны Коротковой пели студенты и преподаватели колледжа, и солисты Красноярского театра оперы и балета. Хормейстером был Дмитрий Геннадьевич Ходош – в то время преподаватель колледжа, ныне Заслуженный работник культуры Красноярского края, главный хормейстер Театра Оперы и Балета им. Д. Хворостовского. Солирующим сопрано выступала молодой педагог Татьяна Владимировна Ходош, сейчас Заслуженный работник культуры Красноярского края, директор Красноярского колледжа искусств им. П. И. Иванова-Радкевича. Артисты Красноярского театра оперы и балета солировали в хоре: Вера Павловна Баранова (ныне Заслуженная артистка России), Шагдар Доржиевич Зондуев (Народный артист Республики Бурятия, с 1999 года – солист Новосибирского театра оперы и балета). С коллективом также выступал Андрей Алдын-оолович Монгуш (в 1999 году учитель гимназии № 5 города Кызыла, член фольклорной группы «Чиргилчин», ныне Заслуженный артист Республики Тыва).
Хор стал одним из первых творческих коллективов Красноярского края, которые участвовали в конкурсах, проводившихся за рубежом.
1997 год – Международный хоровой фестиваль-конкурс в г. Тампере (Финляндия), награжден дипломом с золотой печатью.
1999 год – Американский конкурс хоровых коллективов в г. Чикаго (США), участвовал в качестве почетного гостя. Это было грандиозное событие, на котором присутствовали 7 тысяч зрителей. В исполнении наших артистов прозвучала разнообразная музыка: классические произведения (цикл Г. Свиридова «Пушкинский венок»), джаз «Road 66» Д. Гершвина, церковные, русские народные композиции и музыка народов севера края. Всех покорило горловое пение Андрея Монгуша. После выступления нашего хора овации длились 15 минут. Затем было турне с концертами в 10 городах, шести штатов от Нью-Йорка до Чикаго. Везде их тепло принимали.
В 2001 году в рамках международного сотрудничества музыкальных коллективов организовали гастроли «Академии» по Нидерландам. Хор вернулся, не только завоевав сердца голландцев, но и обретя верного партнера – композитора Ада Верхоувена, который писал произведения специально для нашего коллектива.

Знаете ли вы, что 15 лет в нашем колледже обучали учителей английского языка? В 1996 году педагогическим колледжам было разрешено осуществлять подготовку учителей-предметников для средней общеобразовательной школы. Инициатива директора Ольги Николаевны Никитиной об открытии нового отделения была поддержана Галиной Александровной Вычужаниной, руководителем Главного управления образования края.
Галина Ивановна Чурсина (заместитель директора), Людмила Петровна Сапова (заведующая отделением «Преподавание в начальных классах») и Лариса Ивановна Невирко (преподаватель английского языка) совместно с коллегами из Красноярского педагогического университета создали учебный план и рабочие программы дисциплин, получали разрешение на открытие специальности. И летом 1997 года Л. И. Невирко и Е. А. Чувашева проводят первые экзамены и набирают группу студентов, преподавателем и куратором которой стала Елена Александровна. Так началась история отделения Иностранного языка. Лариса Ивановна была заведующей отделением вплоть до 2008 года.

Г. И. Чурсина, Л. И. Невирко, Л. П. Сапова.

Вы, конечно, знаете, что в системе профессионального образования происходили мощные изменения путем реализации крупномасштабных проектов. Инициатором большого Всероссийского, а затем и международного (Российско-Британского) проекта по ускоренной подготовке учителей английского языка была команда преподавателей Тульского государственного педагогического университета им. Л.Н. Толстого и Тульского педагогического колледжа №1 (руководитель профессор Алла Анатольевна Мальченко), курировала его Елена Анатольевна Ленская, автор учебников по английскому языку для начальной школы. Уже к концу 1997 года отделение стало одним из 4 участников проекта, руководителем которого в колледже, а затем и на территории края стала Е. А. Чувашева, методологом — А.В. Бутенко.
С 1998 года команда отделения «Иностранный язык» осваивала инновационную программу подготовки учителей, основанную на интеграции коммуникативного и профессионально-ориентированного подходов, принципах интерактивности и рефлексивности занятий. По-новому строился практический курс английского языка (аудирование, практика письменной речи, практика устной речи, чтение), стержневым стал курс «Теория и методика обучения иностранному языку», тесно связанный с практикой в школе. Современной, соответствующей мировым стандартам стала система оценки коммуникативной компетенции, и именно студенты этого отделения первыми стали писать и защищать дипломные работы (по методике английского языка, педагогике или психологии).
Первые годы создания отделения были самыми сложными. Ничего бы не получилось, если бы не собралась команда единомышленников, преподавателей, способных самоотверженно и творчески работать по 10-12 часов в день, ставить цели и добиваться успеха.
Педагоги не только внедряли данную программу в нашем колледже, но и участвовали в её разработке совместно с Тульскими, Омскими и Волгоградскими коллегами. Они активно повышали свою квалификацию на курсах и методических семинарах в Великобритании, Москве, Туле, Волгограде, Красноярске.

Коллектив преподавателей отделения «Иностранный язык». 2004 год. 1 ряд: Е. А. Чувашева, Е.В. Готовко, Л. И. Невирко (руководитель отделения), А. А. Бирюлина, Н. Н. Слепченко, Н. И. Готовко, Е. Н. Зайнитдинова; 2 ряд:Т. А. Ковригина, О. А. Федорова, А. И. Москова, О. Е. Бугакова, И. В. Дубровка, Н. Л. Иванова, А. Л. Шенделева, Т. И. Юманова,О. А. Беззаботнова.

В Год педагога и наставника нельзя не упомянуть, что именно преподаватели нашего колледжа были первыми сертифицированными тренерами курсов по подготовке наставников в крае.
В рамках проекта по ускоренной подготовке учителей английского языка в 1998 году впервые стали готовить учителей-наставников. Программа повышения квалификации был разработан Е. А. Чувашевой и О. Б. Потехиной и основан на передовом европейском опыте. Занятия на курсах проводили совместно с Брайаном Магвайером (Великобритания). Интересная интерактивная форма сессий давала возможность широкого обмена опытом и профессионального общения на английском языке лучшим педагогам города и края. Среди первых учителей-наставников были и те, кто затем влился в коллектив отделения Иностранный язык: Екатерина Николаевна Зайнитдинова (с 2001 года руководила практикой студентов отделения), Ольга Анатольевна Беззаботнова (преподавала фонетику, теорию и методику обучения иностранным языкам, стала тренером курсов подготовки учителей-наставников), Татьяна Ивановна Юманова (преподавала грамматику английского языка, была тренером курсов подготовки учителей-наставников).
Только в 2005-2006 году мы обучили 120 наставников, выезжая в Енисейск, Канск, Ачинск, Минусинск.
Е. А. Чувашева представляла курс подготовки наставников на Европейском форуме менторов в 2000 г. в Клуж-Напока (Румыния), О. А. Беззаботнова — на международной конференции «Менторство: ключевой момент в профессиональной подготовке учителя английского языка» в г. Вентспилс, (Латвия) в 2006 г. В том же 2006 г. на 4-ой международной конференции Красноярской Ассоциации Учителей Английского языка «Английский для человека 21 века», проводившейся в нашем колледже, была организована секция, посвященная наставничеству. Выступали студенты, учителя школ, тренеры менторских программ и наши зарубежные эксперты из Венгрии, Латвии, Великобритании.
Подготовка наставников в колледже не прекращается с 1998 года. И. К. Рипинская и команда педагогов (Н. А. Фрицлер, В. А. Попова, Т. А. Вахромеева, Д. В. Кузина, Е. А. Чувашева) разработали несколько программ повышения квалификации и успешно их реализовывали.
Были в нашем учебном заведении и свои практики наставничества: в системе студенческого самоуправления, на производственной практике и с молодыми специалистами. Бессменным и мудрым наставником для начинающих педагогов на отделении «Музыкальное образование» была Любовь Николаевна Лохман.

Первая группа учителей-наставников

Команда тренеров курсов наставников: О. А. Беззаботнова, Е. А. Чувашева, Е. Н. Зайнитдинова, Н. В. Иванова, Г. Б. Трегубова.

А тем временем эксперименты продолжались, и в 2000 году колледж стал экспериментальной площадкой Министерства образования РФ (письмо начальника управления среднего профессионального образования П.Ф. Анисимова от 24.05.2000 № 16-54-286/16-18). Команда преподавателей, при активной поддержке Главного управления образования Красноярского края, участвовала в разработке модели непрерывной подготовки учителей английского языка (ссуз-вуз) и нового Государственного стандарта среднего профессионального образования по специальности 0303 «Иностранный язык», который вступил в силу в 2003 году.
Создавались примерные программы по Практической грамматике, Практической фонетике, Теории и методике преподавания английского языка. Это была огромная методическая работа. Стандарт и примерные программы легли в основу подготовки учителей английского языка во всех колледжах Российской Федерации.
Нововведением была и система стандартизированных экзаменов по практическому курсу английского языка, соответствовавшая государственным требованиям и европейским стандартам. В 2004 году экзаменационные материалы, разработанные нашими преподавателями, были апробированы во всех колледжах края при методической поддержке проектной команды.

Проектная команда отделения «Иностранный язык» обсуждает экзамены в методическом кабинете отделения: Я. Н. Минчук, Н. И. Готовко, И .В. Дубровка, Н. В. Морозова, Е. М. Синиченко, Л. И. Невирко, Е. А. Чувашева, Н. П. Климова.

2000 год запомнился первым выпуском отделения «Иностранный язык». Очень волновались и студенты, и преподаватели: новый формат испытаний по английскому языку, комплексный экзамен по педагогике, психологии и методике преподавания английского языка, защита выпускной дипломной работы – такого в колледже ещё не было. Дипломных работ до этого никто не писал.
Председатель комиссии Т. П. Бабак, заведующая кафедрой английского языка КГПУ, осталась довольна качеством подготовки выпускников. Ведь им предстояло продолжить свое обучение на заочном отделении университета, которое было создано специально для проекта непрерывной подготовки учителей английского языка ссуз-вуз.

Первый выпуск 2000 г. Преподаватели: Н. П. Климова, Ю. К. Перминова, Антон О’ Брайен, Е. А. Чувашева (куратор).

Всероссийский проект по подготовке учителей английского языка развивался очень динамично. И в 2002 году группа педагогов колледжа едет в Москву, где совместно с проектными командами трёх регионов (Тулы, Волгограда и Омска) работает под научным руководством всемирно известного методиста в области преподавания английского языка как иностранного Пенни Ур. Они создают курс повышения квалификации для преподавателей, работающих по специальности 0303 «Иностранный язык». Программа состояла из 17 модулей, учебно-методические материалы к которым каждая команда создавала сама.
С этого времени в колледже появился Региональный центр повышения квалификации для преподавателей английского языка учреждений НПО и СПО для всего региона Восточной Сибири и Дальнего Востока. К нам едут учиться из Норильска, Дудинки, Ачинска, Канска, Енисейска, Читы, Иркутска.
Осваивая новых технологий обучения, в 2004 году шесть преподавателей колледжа научились создавать дистанционные модули в центре подготовки тренеров дистанционного обучения Барселонского университета (Испания). Мы были единственной на тот момент площадкой проекта, где слушатели курсов могли изучить часть материала, не выходя из дома.
Тренерами новой программы были Е. А. Чувашева, Л. И. Невирко, О. А. Беззаботнова, Т. И. Юманова, И. В. Дубровка, О. Е. Бугакова, Е. Н. Зайнитдинова, Н. И. Готовко и О. А. Федорова.

Команда колледжа разрабатывает курс повышения квалификации: А. В. Коршунова (КГПУ), Л. И. Невирко, Пенни Ур, Я. Н. Минчук, Е. А. Чувашева.

Между тем, первая попытка построения непрерывного образования ссуз-вуз была предпринята ещё в середине 90-х годов на отделении «Музыкальное образование». После окончания колледжа выпускники этого отделения могли поступить в Красноярский государственный университет на факультет «Искусствоведения», где получали диплом бакалавра не за 4, а за 3 года. Сокращение срока обучения в университете было результатом согласования учебных планов ссуза и вуза. Эта инновация была осуществлена по инициативе заместителя директора колледжа Л.В. Ивановой (ныне руководители Центра развития профессионального образования) и заведующей кафедрой искусствоведения О.А. Карловой. Это расширяло возможности наших выпускников, например, Ольга Попова стала известным искусствоведом и галеристом.
Время менялось и из-за очень сильного расслоения студентов (кто-то окончил музыкальную школу, а многие не имели музыкального образования) возникла потребность в индивидуализации обучения. Так в 2008 году на отделении «Музыкальное образования» начали внедрять индивидуально ориентированную систему обучения (ИОСО). Под руководством кандидата педагогических наук Маргариты Васильевны Миновой и методиста Любови Николаевны Лохман преподаватели создавали разноуровневые задания и индивидуальные планы для обучения студентов, проводили консультации. Более сильные обучающиеся консультировали тех, кому нужна была помощь в освоении программы.
Любовь Николаевна знакомила учителей школ с тем, как применять систему ИОСО на занятиях музыкой.
Применения нового способа обучения и успешное введение нового государственного стандарта СПО является в значительной степени заслугой руководителя отделения «Музыкальное образование» Людмилы Георгиевны Блохиной.

Л.Н. Лохман консультирует учителей музыки

Л.Г. Блохина проводит урок

В начале 20-го века колледж был местом, куда стремились учителя английского языка всего края. Благодаря сотрудничеству с Енисейским Лингвистическим Центром, за годы существования отделения «Иностранный язык» было проведено более 30 методических семинаров для учителей школ, преподавателей вузов и студентов. Их участники узнавали о новых методиках и приемах в преподавании английского языка из первых рук, от всемирно известных методистов, авторов учебников Э. Фаркас (Германия), Д. Парсонс, С. Ливер, С. Виллерс, В. Эванс (Великобритания) и других.
Преподаватели отделения были членами Красноярской Ассоциацией Учителей Английского языка и организаторами десяти международных конференций, четыре из которых прошли в колледже.

Профессор Р. П. Мильруд, автор учебника по методике английского языка (г. Тамбов) и Кэтрин Уолтер, автор учебников по английскому языку (США) на 3-ей международной конференции.

Чарльз Олдерсон, профессор Ланкастерского университета (Великобритания), специалист в оценивании коммуникативной компетенции и преподаватели отделения «Иностранный язык» на 5-ой международной конференции.

А какой была студенческая жизнь на отделении «Иностранный язык»? Яркой, наполненной учебой и различными внеучебными мероприятиями.
Студенты посещали факультативные курсы: «Учись учиться», «Информационно-коммуникационные технологии», «Методы социологического исследования», «Этикетные нормы речи учителя», «Аналитическое чтение художественных и публицистических текстов», «Нетрадиционные приемы обучения», «Коммуникативные умения», «Видеокурс по страноведению», «Язык учителя иностранного языка», «Межкультурная коммуникация» и другие.
В колледже появилась богатейшая коллекция литературных произведений на английском языке. Они читали современную британскую литературу, а затем обсуждали ее со студентами из Новосибирска, Томска, Екатеринбурга, Омска и Иркутска, участвуя в межрегиональном проекте «Чтение в Сибири». В 2006 году были созданы две читательские группы, состоящие из обучающихся, преподавателей и учителей школ – выпускников колледжа. Координатор проекта, А.А. Бирюлина, активно посещала методические семинары и тренинги, организовывала общения регионов-участников проекта в Интернете.
Дни Британской культуры проводились для всех студентов колледжа с 2008 г. Звучали стихи английских поэтов и музыкальные номера, исполнялись ирландские танцы, юмористические сценки и многое другое.
Клуб «Дебаты» с удовольствием посещали многие. Дебаты устраивались по всем правилам и различным поводам. Даже на телевидение ездили и показывали свои умения. Особенно жаркими были дебаты с историками, которые также увлекались этим видом ораторского искусства.
Группа Ольги Евгеньевны Бугаковой вела газету о жизни колледжа на английском языке.
Словом, студенты постоянно где-то участвовали: КВН по педагогике, концерты, олимпиады по английскому языку, конкурсы «Учитель, которого ждут»…
«Колледж раскрывал разнообразие идей и возможностей», – говорят выпускники.
По отзывам студентов, во время обучения в колледже они получили «хорошую теоретическую и практическую подготовку». Многие идеи и приемы они по сей день активно используют в своей профессиональной деятельности.

Выпускники отделения «Иностранный язык» 2011 года

Ирландские танцы в исполнении студентов

Многим родителям известно, что в колледже работала Школа эстетического воспитания (с 1992 по 2018 год). Дети разного возраста спешили сюда на занятия музыкой, рисованием, английским языком. Они с удовольствием изучали музыкальную грамоту, играли на фортепиано и гитаре, пели в хоре. Преподавали в школе Т.А. Алексеева, Т.Н. Казанцева, Е.М. Агапова, Н.В. Лесникова. Традицией были ежегодные концерты ребят на сцене нашего зала, которые проходили в теплой приподнятой атмосфере, при полном зале родителей и родственников. Некоторые выпускники школы стали студентами отделения «Музыкальное образование».

Т.Н. Казанцева, Е. М. Агапова, Н. В. Лесникова и выпускница школы эстетического воспитания Алла Чистякова.

Чтобы талантливые абитуриенты приходили учиться, преподаватели музыкального отделения с 2003 года по инициативе заведующей отделением Людмилы Георгиевны Блохиной организуют краевую Олимпиаду по музыке. Десятки конкурсантов ежегодно соревнуются в исполнении народных песен и эстрадных произведений, играют на музыкальных инструментах и выполняют самые разнообразные задания, которые придумывают устроители.

Краевая Олимпиада по музыке 2023г.

Краевая Олимпиада по музыке 2023г.

Самым массовым и впечатляющим событием на отделении Музыкальное образование считается конкурс школьных хоров «SCHOOL CHORUS». Руководство хоровым коллективом, организация исполнительской деятельности детей — базовые составляющие подготовки будущих учителей музыки. Это состязание для них — «погружение» в профессию. своего рода методический практико-ориентированный «интенсив». Студенты отделения принимают непосредственное участие в организации всех этапов мероприятия, работают в составе «пассивного жюри», оценивают выступающих.

Финал конкурса школьных хоров в Малом концертном зале 2015г. Дирижер Г.Г. Козырева

Интересно, что с конца 1990-х годов в колледже существовала социологическая лаборатория. Первым её руководителем была С.Н. Лыкова, затем ее сменили З.В. Никонова, а последние несколько лет Д.А. Пунтус. Социологи проводили до 10 исследований в год, часть из которых были масштабными по заказу Министерства образования края: «Современное состояние кадрового потенциала школ Красноярского края» (2009), «Система качества общего образования в Красноярском крае» (2007). В нашем колледже было принято изучать портрет первокурсника, результаты адаптации студентов, удовлетворенность выпускников подготовкой в целом и по отдельным дисциплинам, удовлетворенность работодателей (директоров школ) подготовкой молодых специалистов, информационную образовательную среду колледжа и многое другое.

Социологические исследования помогали принимать управленческие решения и корректировать нашу образовательную программу.

Социологи работали и со студентами: учили их разрабатывать анкеты, проводить фокус-группы.

Темп жизни ускоряется, приходят новые студенты, и в 2006 году, Галина Григорьевна Козырева стала руководителем сводного хора колледжа и вывела его на международную сцену. Яркий, энергичный дирижер и талантливый вокалист, она сумела передать ученикам любовь к хоровому пению, стремление исполнять сложные и разноплановые произведения. Под ее руководством коллектив победил на конкурсе в Черногории, феерично выступил на фестивале в г. Крагуевац (Сербия), неоднократно был призером и лауреатом международных и всероссийских конкурсов и фестивалей. Слушателей всегда покоряла красота и мощь звучания нашего хора.

Теперь эти славные традиции продолжает Лариса Михайловна Кныш. Хор колледжа выступает на всех значимых мероприятиях и покоряет публику.

Г.Г. Козырева руководит большим сводным хором.

Л.М. Кныш и сводный хор колледжа

Знаете, что на основании приказа Главного управления образования администрации Красноярского края в 2003 году в колледже была открыта специальность «История»? Студенты получали квалификацию «учитель истории» с правом преподавания в общеобразовательных школах учебных дисциплин «История» и «Обществознание» для 5-9 классов. Позже в 2006 году были введены две специализации «Краеведение» и «Общественная работа в Управляющем совете образовательных учреждений». Всего за 10 лет существования отделения сделано 8 выпусков. Более 150 выпускников работают:

— в образовательных организациях города и края: в Северо-Енисейском, Манском, Дзержинском, Сухобузимском, Мотыгинском, Емельяновском, Уярском и других районах, в малых городах края – Назарово, Иланском, Дивногорске, Бородино, Сорске, в республике Хакасия;

— в учреждениях культуры: Красноярском краевом краеведческом музее, Центральной библиотеке им. М. Горького, Доме офицеров;

— в учреждениях СПО и вузах: Аэрокосмическом колледже СибГУ им. М.Ф. Решетнева, на кафедре Всеобщей истории Исторического факультета КГПУ им. В.П. Астафьева.

Первый выпуск специальности «История», 2006 г. В первом ряду (слева направо): Е. И. Петрусенко (преподаватель), Н. В. Ворошилова (заместитель председателя ГЭК, к.и.н., преподаватель КГПУ им. В.П. Астафьева), С. И. Кангун (председатель ГЭК, к.и.н., КГПУ им. В.П. Астафьева), Л. Г. Лавринович (зав.отделением «Истрия»). Во втором ряду стоит Е. В. Курзина (преподаватель) и студенты.

Е. В. Курзина, Л. Г. Лавринович (зав.отделением 2003-2008гг.), В. М. Куриленко ( зав. отделением с 2008 по 2013г.).

В начале века появились новые инициативы, например, волонтерское движение. Людмила Григорьевна Лавринович была одним из инициаторов создания в 2000-м году Красноярской Региональной Детско-Юношеской Общественной Организации «Дельфин». Основное направление деятельности которой психолого-педагогическое сопровождение детей, находящихся в сложной жизненной ситуации.

Для решения этих задач была организована практика на базе социальной столовой «Милосердие» (ул. Робеспьера, 25). В этом месте дети и подростки могли не только пообедать, но и принять участие в праздниках, мероприятиях и играх, под руководством студентов отделения «История»: «Давайте познакомимся», «Пластилиновая фантазия», «Переходим улицу», «День истории», «День единства русского народа», «С Днем рождения, столовая!», «Что нам дорого в столовой».

Для приобретения опыта организации волонтёрских мероприятий Людмила Григорьевна летала в г. Анкоридж и г. Сиэтл (США).

Традиции волонтёрства и добрых дел продолжаются и сейчас. Каждый студент колледжа ежегодно не менее 2 раз становится волонтёром каких-либо значимых мероприятий, таких как Региональный и Национальный этапы Чемпионата по профессиональному мастерству «Профессионалы», Международный исторический диктант, Всероссийские акции «Георгиевская лента» и «Письма с фронта», региональный этап фестиваля студенческого творчества «Российская студенческая весна» и многих других.

Добровольцы колледжа участвуют в социальных проектах со школами города Красноярска и организациями-партнерами, в том числе – в рамках ежегодного грантового конкурса «Территория Красноярский край», победителями которого неоднократно становились. У наших студентов находят отклик благотворительные инициативы «Килограмм каши», «5 Дней Добрых Дел Добровольческого Движения», и события Всероссийской акции «МЫВМЕСТЕ».

Л.Г. Лавринович.

Студенты-волонтеры. Доброфорум, 2022 г

А чему учили историков? Учебный план специальности «История» включал дисциплины предметной подготовки (История древнего мира, История средних веков, История России, Новая и новейшая история зарубежных стран, Археология, Основы источниковедения, Вспомогательные исторические дисциплины, История религий, Методика преподавания истории и обществознания) и предметы по выбору – Геополитика, История военного искусства.
Студенты могли выбрать одну из двух специализаций – «Краеведение» и «Общественная работа в Управляющем совете образовательных учреждений», каждая из которых содержала пять дисциплин.

 

Специализация
«Краеведение» «Общественная работа в Управляющем совете образовательных учреждений»
1. История Красноярского края и краеведческих исследований 1. Педагогические модели организации школьного уклада жизни
2. Музееведение

 

2. Основы социальной психологии и психологии управления
3. Экскурсоведение

 

3. Основы управления в общественных организациях
4. Этнография народов Сибири

 

4. Институт государственно-общественного управления
5. Граждановедение: гуманистические и патриотические ценности 5. Организационно-управленческий практикум

Выпускной отделения «История»2012 г. В центре В.М. Куриленко, заведующий отделением, педагоги Е.В.Курзина, Е.И. Петрусенко, Ю.А. Костюченко и студенты.

 

Интересно, что на отделении «История» практиковались бинарные уроки, когда два преподавателя разрабатывали содержание темы, усиливая такие важные аспекты профессиональной подготовки будущего учителя, как понимание единства исторического процесса, обнаружение причинно-следственных связей исторических, социально-экономических и политических событий и процессов. Например, объединялись занятия по дисциплинам История России и Геополитика (тема «Геополитика и геостратегия современной России»), История древнего мира и Основы философии (тема «Античная культура и философия»).

Несколько раз в учебный семестр учебные занятия проводились на базе Государственной универсальной научной библиотеки Красноярского края. Так, для изучения важных периодов в отечественной истории – царствование Ивана Грозного, смутное время, эпоха Петра I, Александра II, – сотрудники социально-экономического отдела подбирали литературу (монографии, сборники статей и другие), которая позволяла студентам погружаться в исторический период, формировать представление относительно историографии рассматриваемого вопроса, развивать критическое мышление. В процессе чтения учащиеся фиксировали наиболее важные, любопытные аспекты и уже на аудиторных занятиях организовывалось обсуждение прочитанного, обмен мнениями, как своими, так и авторитетных ученых.

А еще преподаватели отделения, являвшиеся когда-то студентами истфака КГПУ, подглядели у любимой аlma mater такой действенный способ развития памяти, критического и логического мышления, коммуникативных умений, как публичная защита научных монографий и статей, и перенесли его в собственную практику. Так что будущие историки за время обучения осилили не один десяток книг и статей «от корки и до корки».

Что запомнилось выпускникам специализации «Краеведение»? Этнографическая практика с выездами в сёла Красноярского края. В разные годы под руководством Виктора Павловича Кривоногова они побывали в с. Атаманово Сухобузимского района, с. Тюльково Балахтинского района и  с. Локшино Ужурского района.

По итогам экспедиции в село Атаманово, которая проводилась с целью сбора артефактов традиционной культуры старожилов села и знакомства студентов с реальными проявлениями в быту элементов предшествующей исторической эпохи, была оформлена фотовыставка «Путешествие в старейшее село Атаманово» в зале колледжа.

Со слов Андрея Фёдорова: «Местные жители постарше относились к нам доброжелательно, однако те, что помоложе, были менее приветливы, на разговор практически не выходили. Мы просили рассказать их про предметы старины, которые наверняка хранились в каждом доме. Нас приглашали в дома, показывали прялки, утюги, ткацкие станки, иконы, чугунки, ухваты, рушники и много ещё разных интересных предметов, но «делиться» с нами жители, конечно, не хотели. Как-никак, а память о родных. Поэтому мы фотографировали предметы, делали к ним описание. А вечером собирались и обсуждали с руководителем практики и другими «искателями старины» свои «находки». Очень душевные были посиделки с песнями под гитару, с жизненными, а порой «этнографически-мифическими» историями, которые нам рассказывал Виктор Павлович».

Студенты отделения «История» с руководителем практики В.П. Кривоноговым, с. Атаманово.

Обед в здании школы с. Атаманово на этнографической практике.

Известно ли вам, что в 2000-е в школах края разворачивалась работа управляющих советов? В нашем колледже в сотрудничестве с ними была создана уникальная специализация «Общественная работа в Управляющем совете образовательных учреждений», на которую мы получили особое разрешение от Министерства образования РФ. Разрабатывали программу специализации Н.К. Райсвих, В.М. Куриленко, Е.В. Курзина (руководитель).

Будущие историки совместно со специалистом министерства образования Красноярского края Надеждой Константиновной Райсвих изучали педагогические модели организации школьного уклада жизни и встречались  с представителями администрации, педагогами, родителями, старшеклассниками. Обучение было построено в деятельностном подходе, чтобы понять, как устроена работа в Управляющем совете образовательной организации.

Большим успехом у студентов пользовался курс Экономика образовательного учреждения, который вела А.Ф. Лузакова. Она умела просто и доступно рассказать о сложных экономических категориях, которые необходимо понимать управленцам. Т.В. Иванова преподавала курс менеджмента и разрабатывала со студентами их первые проекты: «Студенческая газета», «Театральная студия», «Студенческое самоуправление», «Конфликтная комиссия». В результате в 2007 году был реализован грант «Город Самоуправления» на базе детского оздоровительного лагеря «КрасЭйр».

А.Ф. Лузакова, директор колледжа 2006-2014гг.

Студенты специализации «Общественная работа в Управляющем совете образовательных учреждений»

Отделение «История» жило настоящей полной жизнью. Преподаватели старались, чтобы студенты чувствовали себя единым по духу «братством историков». Для этого задумывались и проводились яркие мероприятия исторической тематики.
Ежегодно организовывались исторические викторины. Идея которых заключалась в том, что победитель получал 1 балл к экзаменационной отметке по одному профильному предмету в рамках сессии, так как вопросы составлялись по пройденному материалу.
Традицией для отделения был «Геродот» – посвящение первокурсников в студенты-историки. Старшекурсники придумывали «испытания» на знание истории, умение противостоять познавательным/интеллектуальным трудностям, справляться с эмоциями, быть частью команды. Важно было погрузить новичков в атмосферу отделения, создать ощущения единства преподавателей и студентов.

«Геродот»: «Монгольские» ханы (старшекурсники) принимают дары от гостей (первокурсники).

Преподаватели (слева направо – Е. И. Петрусенко, Е. В. Курзина, Ю. А. Костюченко) в роли античных богов.

В 2012 году историки организовали «Ретро-бал. 1950-е годы», где в ярком и нестандартном подходе отчетливо просматривался дух эпохи. Ядром мероприятия стала интерактивная викторина с использованием фрагментов кинофильмов, кинохроники, песен, художественных произведений 1950-х годов. Политические события, деятели, процессы были в фокусе при подборе материала. Студенты и преподаватели всех отделений с удовольствием побывали на балу.

«Ретро-бал. 1950-е годы». Студенты и преподаватели отделения «История».

«Ретро-бал. 1950-е годы». Студенты и преподаватели отделения «История».

Что такое музееведение? Это увлекательный модуль учебной программы, на практических занятиях которого студенты были волонтёрами IX Музейной ночи (октябрь 2006 г.) и Х Музейной ночи «Труба зовет!», прошедшей в рамках Дней Германии в Красноярске (май 2007 г.). Они активно помогали сотрудникам культурно-исторического центра (сейчас Музейный центр «Площадь Мира») в разработке и проведении проектов.

Навыки презентации экспонатов музейного комплекса студенты апробировали, приняв участие в импровизированном аукционе по продаже антиквариата (март 2007 г.).

Студенты специализация «Краеведение» оформляют музейное пространство к проведению Музейной ночи в Культурно-историческом Центре.

Студенты специализация «Краеведение» оформляют музейное пространство к проведению Музейной ночи в Культурно-историческом Центре.

В рамках музейной практики в 2008 году руководитель специализации «Краеведение» Елена Ивановна Петрусенко со студентами посетила Минусинск. Целью поездки было изучение «минусинского» периода деятельности И. Т. Савенкова
Дело в том, что Иван Тимофеевич Савенков дружил с Николаем Михайловичем Мартьяновым, основателем Минусинского музея, а затем был директором музея с 1907 по 1911 гг. В течение четырех лет Иван Тимофеевич вел археологические раскопки на территории Минусинского уезда, перевез в Минусинск каменные изваяния и работал над упорядочением научных архивов.

Слева направо: руководитель специализации «Краеведение» Е. И. Петрусенко , студенты Елена Гузенко, Дарья Зубова , Лариса Федорова .

Всем известно, что на время обучения вторым домом студентов становится общежитие. Наше  заслуженно считается лучшим в Центральном районе, что подтверждено победами в конкурсах. В его стенах по-домашнему уютно и всё продумано до мелочей. Безусловно, это заслуга воспитателя – Ульяненко Надежды Петровны, человека с неиссякаемым источником энергии, творческих идей и житейской мудрости, посвятившей 25 лет трудовой деятельности общежитию. По ее инициативе был создан управляющий совет общежития, который координирует работу старост квартир, участвует в решении вопросов улучшения жилищно-бытовых условий, организации досуга, проведения мероприятий. Сложилась многолетняя традиция – выбирать президента, который в течение трех лет должен следить за порядком.

В общежитии жить нескучно. Большой популярностью пользуется традиционный конкурс «Мисс и мистер общежития».

Проживающие в общежитии принимают активное участие в мероприятиях, проводимых отделом культуры, молодёжной политики и спорта администрации Центрального района г. Красноярска,  таких как: спортивные соревнования, фестиваль национальных игр, военно-спортивные турниры, творческий марафон «Весна центр», волонтёрские акции – «Память», «5 Дней Добрых Дел».

Знаковым событием был и остаётся «Мост поколений» перекинутый И. П. Жизневским от молодёжи к умудрённым опытом . Студенты очень трепетно относятся к пожилым людям и активно участвуют в волонтёрских акциях, проводимых для ветеранов Центрального района.

Благодаря активной гражданской позиции молодых людей, их высокому творческому потенциалу и стремлению развиваться общежитие побеждало в грантовом конкурсе «Территория — 2020» в 2016, 2017 и 2018 годах.

Сегодня дело Надежды Петровны Ульяненко продолжает Татьяна Александровна Харитонова, бережно храня традиции и активно внедряя новые инициативы.

Н.П. Ульяненко обсуждает с активом общежития очередное мероприятие.

Н.П. Ульяненко

Победители конкурса «Карнавал национальностей»: студенты общежития и преподаватели колледжа Е.Г, Невоструева, С.Ю. Невоструев.

Совсем недавно, в январе 2022 года, в колледже появилось новое структурное подразделение — Региональный центр наставничества. Он создан по решению министерства образования Красноярского края. Возглавила центр наша выпускница Белкина Яна Вячеславовна.

Его основная цель — обеспечить реализацию федеральной целевой модели наставничества и региональной целевой модели наставничества, (приказ министерства образования Красноярского края от 30.11.2020 № 590-11-05) в образовательных организациях региона.

Он выполняет следующие задачи:

оказывает информационную и просветительскую поддержку участникам внедрения региональной целевой модели;

содействует распространению лучших наставнических практик в крае;

формирует и регулярное пополняет базы данных наставников, кураторов, лучших практик наставничества;

проводит очные и дистанционные курсы повышения квалификации, семинары, стажировки для наставников и кураторов.

Для качественной реализации регионального проекта «Наставничество» на постоянной основе функционирует рабочая группа, включающая представителей партнерских организаций общего, дополнительного и среднего профессионального образования. Возглавляют работу группы представители министерства образования Красноярского края.

Центр – драйвер наставничества в Красноярском крае. Чтобы развивать его,  тиражировать лучшие  практики в образовательных организациях региона, повысить социальный статус и поощрить наставников, министерство образования края инициировало проведение конкурса «Лучшие практики наставничества 2022».

Победители конкурса «Лучшие практики наставничества 2022» и К.Л. Масюлис, заместитель министра образования и науки Красноярского края (в центре).

Как и где найти работу выпускнику? На помощь ему всегда придет Елена Александровна Куриленко, руководитель Центра «Карьера», который был открыт в 2011 году для оказания помощи в трудоустройстве и проведения профориентационной работы среди обучающихся. Центр сотрудничает с работодателями, КГБОУ ДПО «Красноярский центр профессиональной ориентации и психологической поддержки населения», отделом проектов и программ развития министерства образования Красноярского края.

При его содействии только за последние несколько лет 375 студентов выпускных курсов колледжа прошли обучение: как эффективно искать работу, составить конкурентоспособное резюме, успешно пройти собеседование при трудоустройстве. В результате 254 студента заключили договоры о целевом обучении со школами г. Красноярска и Красноярского края.

За время существования Центра около 1000 выпускников нашли работу в школах региона, в том числе по программе «Поддержка молодых учителей Красноярского края».

Ежегодно проводятся Дни Карьеры, Дни открытых дверей, встречи с благодарными выпускниками и с потенциальными работодателями, мастер-классы по эффективному трудоустройству, ярмарки рабочих и учебных мест.

В рамках федерального проекта «Билет в будущее» с 2019 года более 800 учащихся из Красноярского края и других субъектов РФ участвовали в профессиональных пробах, познакомились с профессией учителя поближе.

Центр «Карьера» следит за профессиональным и карьерным ростом выпускников на протяжении трёх лет с момента окончания колледжа.

Е. А. Куриленко с абитуриентами.

Фестиваль — это новые идеи, встречи с друзьями, интересные знакомства и многое другое. В 2007 году колледж впервые распахнул свои двери, приглашая студентов и педагогов образовательных учреждений на Савенковский фестиваль педагогических идей. Имя Савенкова выбрано неслучайно, ведь это был человек разносторонних интересов и энциклопедических знаний, его идеи и методы остаются актуальными и сегодня. Последователь К. Ушинского, он во многом опередил время и одним из первых ввел практико-ориентированный подход в образовании. Придумали его Е.А. Чувашева (заместитель директора) и студенты отделения «История». Собравшись впервые, участники увидели, как деятельность И.Т. Савенкова и его учеников охватывала практически всю территорию края. Это уникальное мероприятие позволяет молодым распространить инновационные педагогические идеи, перенять опыт разных учебных заведений, проверить знания педагогики и психологии, а также поучаствовать в мастер-классах лучших учителей и победителей конкурса «Учитель года» Красноярского края.

В течение 15 лет на этом мероприятии встречаются самые талантливые студенты, и каждый раз организаторы придумывают новые форматы и задания. Традиционными стали командные олимпиады, творческие капустники, дискуссионные площадки, образовательные экскурсии в самые интересные музеи города Красноярска. Особой популярностью в последние годы пользуется шахматный турнир, посвященный памяти И.Т. Савенкова. Преподаватели и студенты под руководством Д.А. Пунтуса с удовольствием устраивают шахматные поединки очно и онлайн.

Фотографии с Савенковского фестиваля разных лет

Отзыв о фестивале от команды Канского педагогического колледжа.

Будем готовить бакалавров, решили мы, когда в 2008 году в стране начался масштабный эксперимент по созданию программ прикладного бакалавриата, с целью повышения качества практической подготовки специалистов, в том числе учителей начальных классов. В сотрудничестве с Институтом педагогики, психологии и социологии Сибирского федерального университета колледж стал участником  всероссийского проекта.

Команда педагогов под руководством директора А. Ф. Лузаковой и профессора В. Г. Васильева разрабатывала программы производственной практики, методик русского языка, математики и окружающего мира.

Был проделан колоссальный объем работы: разработка нормативно-правовых актов, ведение переговоров с партнерами, проведение экспертизы учебно-методических материалов. К работе были привлечены специалисты и эксперты краевого и российского уровня. В 2009 году в СФУ был осуществлен набор абитуриентов по программе прикладного бакалавриата, рассчитанной на 4 года. Преподаватели колледжа вели занятия со студентами университета. Во время апробации программы проводился мониторинг образовательных результатов и корректировка программ и учебного плана.

Обсуждение программы прикладного бакалавриата: А.Ф. Лузакова (директор), И. К. Абраменко, А.Б. Воронцов (эксперт, председатель правления Ассоциации специалистов развивающего обучения «МАРО», г. Москва), Т.А. Вахромеева, И.К. Рипинская, В.Г. Васильев (руководитель проекта от СФУ).

Интересный проект с красивым названием «Осенняя палитра» 2007 году объединил сердца разных людей. Его создали преподаватели колледжа: Н. А. Фрицлер, Е. И. Родоманская, Е. В. Макарова. Цель проекта: организация коммуникации детей с ограниченными возможностями здоровья с их здоровыми сверстниками. За  время существования фестиваля его участниками стали более 4000 школьников из Красноярска и районов края. В годы пандемии мероприятие проводилось дистанционно, расширив географию участников: к нам присоединились команды из Беларусии, Грузии и Казахстана.

Студенты организуют школах Красноярска «Уроки добра»; готовят с детьми творческие номера для концерта. Завершается всё большим событием, во время которого школьники участвуют в творческих мастер-классах и праздничном концерте. За годы проведения фестиваля «Осенняя палитра» к добровольческому проекту подключились и другие образовательные организации города.

 

На фестивале «Осенняя палитра»

 

На фестивале «Осенняя палитра»

Благотворительность – не красивое слово, а конкретное дело. Помощь больным детям была основной идеей проекта «Большое сердце», начатого в 2008 году по инициативе заведующей отделением «Музыкальное образование» Татьяны Александровны Алексеевой. Хор колледжа и другие творческие коллективы ежегодно выступали на лучших сценах Красноярска, а собранные средства перечислялись в фонд помощи больным детям. Были налажены прочные связи с различными образовательными организациями, учреждениями культуры и ведущими деятелями искусства Красноярска и края, принявшими эстафету добра. Для благого дела объединились Красноярская краевая филармония, гимназия «Универс», Красноярская государственная академия музыки и театра, солисты Театра Оперы и Балета и Музыкального театра, актеры Красноярского драматического театра им. А. С. Пушкина, голландский композитор Ад Верхоувен, чьи произведения исполнялись на благотворительных концертах.
Девиз «Творить добро искусством» и сегодня остаётся актуальным в стенах Красноярского педагогического колледжа имени М. Горького.

Концерт проекта «Большое сердце» в Малом концертном зале Красноярской государственной филармонии.

Творчество, проекты – это замечательно, а как относятся будущие учителя к науке? В 2009 году в колледже прошла первая конференция «Педагог-исследователь». Уникальность её в том, что исследователи от самых маленьких до самых взрослых и серьезных встречаются не только на пленарном заседании, но и на секциях. Её концепция — показать различные исследования: от первых шагов младших школьников до крупномасштабных академических изысканий; продемонстрировать ступени формирования исследовательских умений и создать единое поле научного общения.
Участниками конференции являются учащиеся, учителя и педагоги дополнительного образования, преподаватели и студенты педагогических ссузов, вузов, руководители научных сообществ, организаторы конкурсов исследовательских работ, методисты.
В программе первой конференции были лишь секции и пленарная часть, на которой выступали:
Г.Г. Козырева (кандидат педагогических наук) «Педагогические исследования – базовые принципы»;
С.Н. Лыкова (кандидат социологических наук, руководитель социологической лаборатории) «Социологические исследования в образовании»;
Е.А. Чувашева (заместитель директора по научно-методической работе) «Рефлексивные исследования деятельности в классе»;
Г.И. Чурсина (методист социологической лаборатории) «Результаты исследования «Самостоятельная работа студентов».
Её содержание остаётся уникальным и современным до сих пор. Изменился лишь масштаб. За прошедшие годы в ней приняли участие более 2500 человек, а в 2022 году доклады в секции «Инклюзивное образование» обсуждали и зарубежные эксперты.

Семинар А. В. Бутенко, кандидата физико-математических наук, доцента СФУ «Как обустроить переход от клипового сознания к базовым формам».

Лекция О. С. Островерх, кандидата психологических наук, заведующей лабораторией Возрастной психологии и практики развития СФУ.

О колледже часто с благодарностью говорят выпускники и директора школ. Педагогический коллектив всегда задавал высокую планку при обучении будущих учителей. Здесь бережно чтут традиции, используют инновационные приёмы и поддерживают высокое качество подготовки специалистов. В 2011 году указом Президента Д. А. Медведева коллектив колледжа был награждён Благодарностью за достигнутые трудовые успехи.

Благодарность «За заслуги в области образования и достигнутые трудовые успехи», 2011 год

Как сделать науку популярной и интересной для молодёжи? Для этого с 2011 года в колледже проводится День науки. Студенты слушают увлекательные лекции, участвуют в олимпиадах, посещают музеи.

А начиналось всё очень скромно.

Программа Дня науки

Девиз: «Наука — это увлекательно!»

13.45-15.15.

 

Презентация «Неклассические психолого-педагогические исследования» Бутенко А.В.,  кандидат физико-математических наук, доцент СФУ каб. 16
Круглый стол «Цветы зла: этико-эстетические проблемы в западноевропейской культуре» Соболев Ю.В., кандидат философских наук, доцент Сиб ГТУ  каб. 9М
Лекция «Проблемы педагогики развития.

Лекция «Современные проблемы исследования учебной деятельности».

Васильев В.Г., кандидат физико-математических наук, профессор, заведующий базовой кафедрой педагогики развития Института педагогики, психологии и социологии СФУ,

Юдина Ю.Г.,

доцент, кандидат педагогических наук.

актовый зал
Лекция «Теория множественности интеллектов — основа образования в 21 веке?» Чувашева Е.А.

заместитель директора по научно-методической работе

каб. 9
15.45- 17.00 Семинар-мастерская «Тематика студенческих исследований» Васильев В.Г.,

Юдина Ю.Г.

 

 каб. 20

Программа 2021 года.

Новые компьютерные технологии приходят в школы. А умеют ли ими пользоваться наши студенты?  В 2011 году в колледже был создан кабинет начального общего образования, оборудованный по современным стандартам. Во время занятий студенты оценили возможности современного оборудования и предложили интересные идеи по его использованию. Сегодня мы не представляем урока без мультимедийной презентации и интерактивной доски. Да и на других уроках очень полезны современные гаджеты, использование которых повышает не только уровень усвоения информации, но и мотивацию. Студенты изучают возможности интерактивной доски, проектора, цифровых фотоаппаратов, видеокамер, цифровых микроскопов, графических планшетов, комплектов цифровых датчиков, позволяющих измерять температуру, расстояние, давление и т.д.;

Во время Международного конкурса «Учитель, которого ждут» в Улан-Удэ (2012 г.) наши студентки Аделия Платонова и Евгения Шушакова поразили жюри владением современным оборудованием и заняли призовые места.

Кабинет используется для проведения практических занятий по общепрофессиональным дисциплинам и методикам, для планирования и подготовки пробных уроков, занятий студентов в период прохождения профессиональной практики.

Студенты проводят мастер-класс по использованию цифрового микроскопа

Студенты проводят мастер-класс по использованию цифрового микроскопа

А ещё сотрудники колледжа и студенты знакомы со многими одарёнными школьниками, потому что Межрайонный ресурсный центр (МРЦ) по работе с одарёнными детьми центрального территориального округа Красноярского края создан у нас в январе 2011 года. Долгосрочная целевая программа «Одарённые дети Красноярья» была инициативой губернатором Красноярского края Л.В. Кузнецова. Задача центра — выявлять и поддерживать одарённых детей. С самого основания и до сентября 2023 года И.Ю. Худоногова руководила сплочённой командой методистов: Елена Викторовна Курзина, Людмила Михайловна Кратько (сейчас руководитель Центра) и другие специалисты.
Межрайонный ресурсный центр взаимодействует с образовательными организациями центрального территориального округа Красноярского края, включая г. Красноярск, г. Дивногорск, г. Сосновоборск, г. Железногорск, Балахтинский район, Берёзовский район, Большемуртинский район, Емельяновский район, Манский район, Сухобузимский район, пос. Кедровый.

Губернатор Красноярского края Л.В. Кузнецов на семинаре-практикуме для лидеров круглогодичных школ, 2012 год.

«Школа лидеров», 2012 год

За 12 лет Межрайонным ресурсным центром по работе с одарёнными детьми организовано и проведено 47 круглогодичных школ по шести направлениям: естественнонаучное, физико-математическое, инженерно-технологическое, гуманитарное, спортивное мастерство, художественное творчество. Участниками мероприятий, организованных МРЦ за период с 2011 по 2023 годы стали 7 750 школьников.

Круглогодичная школа интеллектуального роста естественнонаучного направления «Биотехнологическая школа», 2013 год.

Круглогодичная школа интеллектуального роста физико-математического направления «Олимп», 2016 год.

Круглогодичная школа художественно-эстетического развития «Искусства спасительный свет», 2011 год.

А ведь с одарёнными детьми общаются не только методисты и педагоги. За годы работы центра волонтёрами стали 350 студентов отделений «Преподавание в начальных классах», «Музыкальное образование», «История». Алёна Олеговна Велигура (Пузырёва) в студенческие годы участвовала в организации интенсивных школ, а сейчас в нем работает.
Добровольцы не только сопровождают ребят на занятиях, но и водят их на экскурсии в научные и учебные центры города Красноярска: Росатом, лаборатории СФУ, КрасГАУ, КрасГМУ и другие. Благодаря чему и сами погружаются в проблематику физики, анатомии, биологии.
Не зря самыми эмоционально насыщенными событиями в программе круглогодичных школ являются досуговые мероприятия, организуемые волонтёрами в вечернее время, после окончания сложных «аудиторных» занятий. Это и конкурсы, и тематические выступления, и игры, и творческие номера. «Находкой» для интенсивных школ и способом демонстрации глубоких познаний школьников в определённой предметной области стали тематические мероприятия, например, правового, инженерно-технического, естественнонаучного содержания. Было невероятно увлекательно озвучивать фрагменты отечественных мультфильмов с учётом направления школы. И тогда и Чебурашка, и кот Матроскин, и даже Волк из «Ну, погоди!» размышляли на сложные правовые или конструкторские темы.

Волонтёры играют с участниками интенсивной школы, 2017 год.

Волонтёры круглогодичной школы – студенты отделения «Музыкальное образование», 2012 год.

Волонтеёры круглогодичной школы – студенты отделения «Преподавание в начальных классах», 2023 год.

Волонтёры круглогодичной школы – студенты отделения «История», 2011 год.

Как узнать, кто лучший в профессии? В 2015 году краевые организации СПО начали участвовать в соревнованиях WorldSkills. Директор Центра развития профессионального образования Л.В. Иванова предложила смелую идею: разработать яркую педагогическую компетенцию. И в 2016 году группа педагогов во главе с директором Татьяной Александровной Алексеевой заявили новую компетенцию «Преподавание музыки в школе». Основными разработчиками заданий и пакета документов были: Л. Н. Лохман, Г. Г. Козырева, Т. И. Тесленко, И. Ю. Худоногова, Л. Е. Харченко. Затем в процесс подготовки конкурсантов, разработки новых испытаний и взаимодействия с командами других регионов включились практически все преподаватели отделения «Музыкальное образование».
Компетенция успешно прошла апробацию и в 2018 году вошла в основной реестр. В ее основе заложен уникальный современный технологический подход к музыкально-творческой деятельности школьного педагога, предложен новый взгляд на современные уроки музыки в виде увлекательного погружения в мир искусства, где созданы оптимальные условия для занятий музыкальной деятельностью, творческого самовыражения независимо от способностей и предпочтений школьников. Такой молодой специалист будет всегда востребован и сможет достичь больших успехов в профессиональной деятельности.
За эти годы появились соревнования юниоров, курсы для подготовки экспертов и для учителей музыки, демонстрационный экзамен…

Конкурсная площадка чемпионата, 2019 г.

Т.И. Тесленко, менеджер компетенции «Преподавание музыки в школе», главный эксперт Национального чемпионата Молодые профессионалы, 2018 год

модуль С

Конкурсная площадка чемпионата, 2018 г.

Теперь соревнуются не только студенты, но и школьники. Впервые региональные юниорские соревнования по компетенции «Преподавание музыки в школе» прошли в 2019 году.  Молодые конкурсанты из трёх регионов (Красноярского края, Самарской и Оренбургской областей) приняли участие в первых состязаниях, а в 2022 году они представляли уже семь регионов.

Миссия юниорского движения – дать подросткам уникальную возможность попробовать свои силы, раскрыть творческий потенциал. Участник-юниор получает колоссальный практический опыт, демонстрируя своим ровесникам (особенности чемпионата – открытая конкурсная площадка) богатые возможности профессии педагога-музыканта.

Наставниками соревнующихся, помимо опытных учителей музыки, являются студенты Красноярского педагогического колледжа № 1 – победители и призеры чемпионата.

Конкурсанты — юниоры Регионального чемпионата Молодые профессионалы, 2021 г.

Экскурсия школьников на конкурсную площадку Финала Национального чемпионата 2018 г.

Победитель Регионального этапа чемпионата среди юниоров с наставником Андреем Егуновым, победителем Финала Национального чемпионата Молодые профессионалы 2020 г.

Региональные соревнованияочень важный этап, но мы претендуем на большее! _Полуфинал Национального чемпионата «Молодые профессионалы» (WorldSkillsRussia) в Сибирском федеральном округе был проведен в Красноярске в 2016 году. В компетенции «Преподавание музыки в школе» тогда состязались конкурсанты из четырёх областей. С каждым годом расширяется география соревнований, объединяя на площадке представителей 30 регионов, более 500 участников и экспертов по всей России.

Начиная с 2017 г., важной вехой стало проведение в колледже итоговых соревнований Национального чемпионата профессионального мастерства «Молодые профессионалы» (WorldSkills Russia) по компетенции «Преподавание музыки в школе». С тех пор в наших стенах они проходят ежегодно.

Неизменной остается традиция показывать высокие результаты и занимать лидирующие позиции в финалах регионального и национального чемпионатов профессионального мастерства. Победителями Национальных чемпионатов стали: Анна Лещишина (2017 г.), Сергей Калюжин (2018 г.), Сергей Шамшин (2019 г.), Андрей Егунов (2020 г.), Анастасия Ганина (2021 г.), Татьяна Закожурникова (2 место, 2021 г ), Маргарита Яновская (1 место 2022 г. ), Елизавета Кузнецова (2 место 2022 г.).

Т.А. Алексеева (директор колледжа) и студентки колледжа, Анастасия Ганина и Татьяна Закожурникова, призеры Финала Национального чемпионата Молодые профессионалы, 2021г.

Призеры Финала Национального чемпионата Молодые профессионалы 2022 г. Маргарита Яновская и Елизавета Кузнецова со своими наставниками, преподавателями колледжа Л.М. Кныш и Е.С. Соболевой

Сергей Шамшин, студент колледжа, победитель Финала Национального чемпионата Молодые профессионалы, 2019 г.

Призеры Финала Национального чемпионата Молодые профессионалы 2022 года от Красноярского края на торжественной церемонии награждения

Сергей Калюжин, победитель Финала Национального чемпионата Молодые профессионалы, 2018 год

Жизнь колледжа сегодня наполнена интересными событиями. Студенты успевают посвящать время не только учебе, но еще и проявляют свои таланты в разных сферах культурной, социальной и научной жизни города и края. Ведь, как известно, педагог – это всесторонне развитая личность, которая постоянно находится в режиме многозадачности.
Активисты, которые зарекомендовали себя в ответственной, социально значимой и самостоятельной (без назидания взрослых) деятельности включаются в Студенческое самоуправление колледжа. Попасть в его состав можно по собственной инициативе (просто принять участие в одном из реализуемых Самоуправлением проектов) или по приглашению уже существующего состава, который наблюдает за всеми происходящими в колледже событиями и выделяет тех, кто наиболее часто и эффективно участвует в них.
Такая форма организации студенческой жизни появилась в 2006 году, идейным вдохновителем и организатором стала педагог-организатор колледжа Елена Геннадьевна Невоструева. У Студенческого самоуправления есть свой день рождения – 7 октября.
Уже невозможно сосчитать количество важных проектов, организованных и проведенных при помощи самоуправления с участием Елены Геннадьевны Невоструевой. Активисты организуют мероприятия развлекательного и социального направления, участвуют в работе клубов дополнительного образования, подготовке и проведении концертов, квестов, создании видеороликов и фильмов о работе самоуправления и жизни в колледже.

Е. Г. Невоструева обсуждает с активом очередное мероприятие.

Не только молодые люди обучаются в колледже. В числе 100 лучших образовательных площадок России среди организаций среднего профессионального образования в 2019 году Красноярский педагогический колледж получил право на реализацию масштабных программ Академии Ворлдскилс Россия, в рамках федерального проекта «Содействие занятости» национального проекта «Демография». Его цель- содействие занятости отдельных категорий граждан путем приобретения или развития имеющихся знаний, компетенций и навыков, обеспечивающих конкурентоспособность и профессиональную мобильность на рынке труда.

За период с 2019 по 2022 год более 100 учителей музыки и музыкальных руководителей, преподавателей СПО из 20 регионов России успешно освоили программы повышения квалификации, высоко оценили актуальность и востребованность дополнительного обучения и профессионализм преподавателей.

Тренеры-эксперты: И.Ю. Худоногова (крайняя слева) и Т.И. Тесленко (крайняя справа) с участниками курсов

Учителя музыки на курсах повышения квалификации в нашем колледже

Помнит ли современная молодёжь народные традиции, обряды, песни? Молодежный фольклорный ансамбль «Шкатулочка», руководитель и бессменный вдохновитель которого Любовь Евгеньевна Харченко, существует в колледже с 2002 года. Участниками ансамбля являются студенты, выпускники и преподаватели колледжа.

Их кредо: «Наше Отечество, наша Родина – это матушка-Россия. В ней испокон веку жили отцы и деды наши, в ней жить и нам».

Все костюмы сделаны руками артистов, с использованием старинного кроя – «московские круглые» сарафаны, курские понёвные и сарафанные комплексы у девушек, рубахи парней – традиция алтайских старообрядцев. Также по старинным лекалам из разных областей России изготовлены стилизованные сценические костюмы.

Коллективом записаны два альбома «Календарные и обрядовые песни» и «Лирические песни».

Ансамбль является постоянным участником фольклорных фестивалей международного, всероссийского, краевого уровня и показывает высокое мастерство и бережное отношение к народным традициям и культуре.

Фольклорный ансамбль «Шкатулочка»

Л. Е. Харченко, руководитель ансамбля (вверху), Т .В. Стрижкова (преподаватель) и студенты- участники ансамбля.

«Храмом искусства и педагогики» часто называют наш колледж, поэтому в холле второго этажа постоянно проходят выставки фотографий и картин художников. На них были представлены впечатляющие фотографии агентства РИА новости, иллюстрации к детским книгам А. Фахразиева, работы молодой художницы Варвары Бутырской и детей из ее художественной студии «Карандаш» (выставлялись в 2019, 2020 и 2022 гг.), картины Виктории Исаенковой, члена Творческого Союза Художников России и Международной Ассоциации Художников IFA (экспозиция в 2019 г.) и многих других.
Знакомство с творчеством нашего преподавателя Валерия Чавыкина (две выставки в 2022 г.) значительно повысило интерес студентов к модулю «Продуктивные виды деятельности».
В рамках обмена с Енисейским педагогическим колледжем в 2021 и 2022 годах прошли выставки работ студентов выпускного курса специальности «Изобразительное искусство и черчение» (организатор – Евгений Ильин, преподаватель Енисейского колледжа).
Сейчас мы можем увидеть оптимистичные, яркие работы выпускницы этого колледжа, члена Союза художников РФ Евгении Аблязовой.
В 2020 и 2021 гг. была представлена экспозиция международного арт – проекта «Ангелы Мира». Его директор Олег Ровда провел мастер-класс на открытии выставки. И теперь в 11 кабинете висит ангел мира нашего колледжа, созданный коллективно студентами и педагогами.

В. Чавыкин «Город»

Евгения Аблязова

Ангел мира нашего колледжа

Знаете ли вы, что в 30-60-е годы многие сельские учителя получали профессиональное образование заочно в нашем колледже. В связи с большим кадровым дефицитом учителей начальных классов особенно в сельских школах, в 2015 году мы возобновили подготовку таких специалистов в заочной форме обучения. Руководителем этого направления работы стал В. М. Куриленко. С 2019 по 2022 год 186 студентов получили дипломы и еще 40 человек пополнят их ряды в 2023 году.

Выпускники заочной формы обучения работают в разных уголках нашей страны: Красноярском, Краснодарском и Хабаровском краях, Иркутской и Томской областях, республиках Саха (Якутия) и Хакасия, в городе Москва.

Фото с куратором В. М. Куриленко (2021 г.).

Предзащита дипломов студентов заочной формы обучения.

Практика — основа подготовки учителя. В 142 образовательных организациях края со студентами работают 152 учителя-наставника. Практиканты осваивают  в школах современные технологии обучения и воспитания: боди-перкуссию, сценическое движение в специально организованном пространстве «игрового поля», ритмическую импровизацию на детских шумовых инструментах (специальность 53.02.01  «Музыкальное образование»); развивающее обучение Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова; проектные задачи, мастерские, события, образовательные экскурсии во внеурочной деятельности; организацию сетевого воспитательного проекта в воспитательной деятельности классного руководителя (специальность 44.02.02 «Преподавание в начальных классах»).

Студенты с энтузиазмом работают летом в должности «вожатый» в детских загородных оздоровительных лагерях Красноярского края. Только летом 2022 года 102 человека были трудоустроены.

В течение последних семи лет В. А. Попова и И. К. Рипинская проводят огромную работу по получению заказов на организацию проектов от образовательных организаций. В 14 школах студенты постоянно ведут проектную деятельность с детьми, которая очень востребована образовательными организациями края.

 

Проект в СОШ № 154, гимназия «Универс» и гимназия №7. Руководители проекта – Ю. А. Костюченко и В. А. Попова.

 

Проект в СОШ № 154, гимназия «Универс» и гимназия №7. Руководители проекта – Ю. А. Костюченко и В. А. Попова.

 

Проект «Философский лабиринт».

Инклюзивное образование стало активно вводиться в школах с 2013года. Однако, по запросу министерства образования Красноярского края в 2006 году была разработана уникальная специализация «Инклюзивное образование». Будущие учителя начальных классов получают дополнительную подготовку в области коррекционно-развивающего обучения при поддержке наших школ – баз практики. Технологию инклюзии студенты осваивают в волонтёрской деятельности с детьми с ограниченными возможностями здоровья, сотрудничая с общественными организациями родителей «Открытые сердца», «Солнце в наших сердцах», коррекционным центром «Радуга».

Команда педагогов и студентов реализовала проект летнего отдыха «Равные возможности» для детей, страдающих детским церебральным параличом, и их родителей.

Активно участвуя в региональном проекте по введению образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья, Е. И.  Родоманская, Л. С. Максимова, А. В. Чистохина и Р. Н. Иванова разработали курсы повышения квалификации учителей начальных классов. С 2016 года в очном и дистанционном формате их прошли более тысячи педагогов.

Интересным был опыт трехлетнего сотрудничества с Международной организацией «Инклюзивные практики» и университетом г. Куквиль (США). Инклюзия не знает границ.

Преподаватели колледжа Ю. В. Михель и Е. В. Комиссарова вместе со студентами активно включаются в проведение соревнований «Абилимпикс», обеспечивают волонтерское сопровождение мероприятий Центра адаптивного спорта и многих других.

 

Студенты-волонтеры учатся общаться с детьми.

Это не праздный вопрос. На протяжении 6 лет (с 2012 и по 2018 год) команда колледжа серьезно занималась созданием экзаменов, позволяющих измерить квалификацию выпускника. Экспериментальная работа началась по инициативе А.Ф. Лузаковой в рамках Федеральной инновационной площадки «Модель оценки профессиональной квалификации учителя начальной школы для реализации Федерального государственного стандарта начального общего образования» (Приказ Министерства образования и науки РФ №1425 от 30 декабря 2013).

Были разработаны модель экзамена и измерительные материалы, что позволило провести апробацию в шести образовательных учреждениях: Енисейском педагогическом колледже, Лесосибирском педагогическом институте (филиале ФГАОУ ВПО «Сибирский федеральный университет»), Минусинском педагогическом колледже имени А.С. Пушкина, Сыктывкарском гуманитарно-педагогическом колледже имени И. А. Курчатова, Курском педагогическом колледже, Самарском социально-педагогическом колледже. Сдавали экзамен 200 студентов, после чего прошло широкое обсуждение результатов в форме видеоконференции.

Данная работа была продолжена в рамках Федеральной инновационной площадки Российской Академии Образования «Модель оценки профессиональной квалификации учителя начальной школы (выпускника педагогического колледжа по специальности среднего профессионального образования 44.02.02 Преподавание в начальных классах) в условиях реализации профессионального стандарта» (регистрационный номер А-24.05.2017 от 14.06.2017).

Идея квалификационного профиля как документа, фиксирующего уровень освоения профессиональных компетенций выпускника, положительно воспринята преподавателями, директорами школ и представителями министерства образования Красноярского края. Работодатели видят ценность данного документа в том, что он позволяет судить о качестве принимаемых на работу кадров и строить программы дальнейшего их профессионального развития.

Рабочий вариант квалификационного профиля был представлен министерству образования Красноярского края и внешним экспертам на VIII Всероссийской научно-методической конференции «Современная дидактика и качество образования». Данная работа была прекращена в 2018 году в связи с появлением демонстрационного экзамена. Коллектив получил богатый опыт создания оценочных материалов в деятельностном подходе.

По инициативе министерства образования Красноярского края в 2019 году в регионе пилотировали федеральную целевую модель наставничества обучающихся. Апробацию проводило Министерство просвещения Российской Федерации. Т. А. Алексеева и группа педагогов (И. К. Рипинская, Е. А. Чувашева, О. Е. Бугакова, Е. Г. Невоструева, В. А. Попова, Ю. А. Костюченко, Д. А. Пунтус) координировали пилотирование в 10 образовательных учреждений края. О результатах проделанной работы, а также о наставничестве молодых специалистов шла речь на первом региональном форуме «PROнаставничество», идея которого родилась и была с успехом реализована командой колледжа во главе с директором Т. А. Алексеевой.

С тех пор форум «PROнаставничество» стал традиционным. В мероприятии участвуют не только образовательные организации Красноярского края, но и коллеги из разных регионов России: г. Москвы, Новосибирской области, Республики Горный Алтай, г. Санкт-Петербурга, г. Казани, Томской области, г. Комсомольска-на-Амуре, г. Тюмени, г. Челябинска.

В 2020 году в колледже разработана и утверждена приказом министерства образования Красноярского края от 30.11.2020 № 590-11-05 региональная целевая модель наставничества. Чтобы распространить практики наставничества, был проведен конкурс, в ходе которого 21 образовательная организация стала региональной пилотной площадкой.

 

II Форум «PROнаставничество», 2020 г.

Пандемия круто изменила организацию учебного процесса в 2020-2021 году. С марта по июнь 2020 года обучение студентов проводилось в дистанционном режиме, а затем в учебном процессе сочетались формы очного и дистанционного обучения в зависимости от эпидемиологической ситуации в группе (гибридное обучение). Преподаватели и студенты освоили дистанционный формат работы: ведение занятий (групповых и индивидуальных) в ZOOM и ВКонтакте, проведение текущего и итогового контроля в среде Moodle. Учебные материалы были адаптированы, структурированы и представлены в виде мультимедийных учебных материалов: электронные учебно-методические материалы, компьютерные тестовые задания, обучающее видео, лекции с обратной связью, вебинары, тест-тренинги, тестирующие программы. Большую методическую поддержку в быстром освоении новых технологий оказала методист Лариса Михайловна Туранова.

Компьютерные технологии использовались даже для проведения индивидуальных занятий по вокалу, дирижированию и игре на инструменте. В 2020-2022 годы изменились формы публичных выступлений, однако количество онлайн выступлений, концертов и конкурсов не уменьшилось. Только в 2021 году студенты-музыканты участвовали в более чем 30 мероприятиях разного уровня и формата: фестивали, конкурсы, мастер-классы, телепередачи. Это расширило территориальный диапазон участия и позволило формировать не только исполнительские навыки, но и цифровую грамотность студентов.

Студенты отделения «Преподавание в начальных классах» создали методические материалы для учителей (методический проект «Сборники дистанционных заданий для учителей РО») и даже проводили мастер-классы: «Как провести урок в Zoom», семинар «Как провести внеурочное занятие в Zoom».  Сборники упражнений и учебные видео-ролики для обучающихся по системе развивающего обучения были представлены Э. В. Александровой, автору учебника по математике, и получили ее высокую оценку.

 

Савенковский фестиваль в дистанционном режиме, 2020 г.

Студенты колледжа – активные участники движения «Молодые профессионалы» по компетенции «Преподавание в младших классах» с 2016г.

Обучающиеся специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах» в тандеме с экспертами-наставниками Т. А. Вахромеевой, М. Ю. Барановой показывают достойные результаты. Они – золотые медалисты Региональных чемпионатов «Молодые профессионалы» (WorldSkillsRussia) Красноярского края, трижды участники Финала Национального Чемпионата, обладатели медальона профессионального превосходства на Национальном чемпионате 2017 года.

В 2023году мы продолжаем соревнования под новым названием «Профессионалы».

 

С. А. Погарская (I место), 2017 г.

 

Ю. С. Cмычкова, (I место), 2020 г.

 

Н. А. Бородуллина (I место), 2022 г.

 

Конкурсная площадка компетенции — место раннего профессионального самоопределения, первых профессиональных проб и предпрофессиональной подготовки школьников (юниоров). Уже четыре года Е. В. Власова совместно с учителями-экспертами выводит на площадку старшеклассников, пробующих себя в профессии.

Колледж является Центром развития данной компетенции в Красноярском крае с 2017года. Центр под руководством Н. А. Фрицлер координирует деятельность шести педагогических колледжей края по данной специальности. В настоящее время осуществляется подготовка кадров с учетом стандартов компетенции, изменена образовательная программа, учебный план, создана тренировочная площадка, соответствующая современным требованиям материально-техническая база, подготовлены эксперты и тренеры-наставники, проведен демонстрационный экзамен.

В Центре развития компетенции экспертами ведутся курсы повышения квалификации для учителей начальных классов Красноярского края и стажировки преподавателей специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах».

 

Н.А. Фрицлер (четвертая слева), главный эксперт компетенции «Преподавание в начальных классах» и участники регионального чемпионата 2023г.

 

Д. Гапченко — победитель регионального чемпионата «Профессионалы-2023»

 

Н. А. Фрицлер и участники региональных соревнований

 

Конкурсные испытания 2018 г.

С 1990-х годов и до сих пор колледж является единственным учебным заведением в крае, где готовят учителей начальной школы, владеющих технологией развивающего обучения Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдова. В 2020 году этот проект стал региональной инновационной площадкой. Мы сотрудничаем с 4 базовыми школами: гимназией № 1 «Универс», прогимназией № 131, гимназией № 7, школой № 151. Консультант проекта – В. Г. Васильев, кандидат физико-математических наук. В 2020 году первые 18 выпускников, подготовленных на базе гимназией № 1 «Универс», пошли работать в образовательные организации г. Красноярска, шесть из них остались работать в гимназии. Преподаватели колледжа (В. А. Попова, Ю. А. Костюченко, М. И. Кураленко) совместно с директором начальной ступени гимназии № 1 «Универс» Т. В. Авановой, заместителями директора О. Н. Агапоновой и О. И. Свиридовой разработали вариативный профессиональный модуль «Технологии развивающего обучения в начальной школе». В создании учебных материалов модуля принимали участие Т. А. Вахромеева и Т. С. Лебедева. Учебный процесс организован в форме погружений, большое внимание уделяется практике в классах развивающего обучения с применением технологии LessonStudy и проектной деятельности.

В сотрудничестве с общественной организацией «Творческий Союз Учителей» и гимназией «Универс» две команды студентов разрабатывали и проводили  интеллектуальные игры в 11 школах города в 2022 году.

 

Начинаем дистанционный этап игры.

В колледже всегда были творческие кружки, клубы и спортивные секции, чтобы жизнь студентов была насыщенной и интересной.

Они бесплатны для студентов колледжа, при этом максимально оснащены необходимым реквизитом, техникой и инструментами.

Что могут выбрать студенты сейчас? В чем проявить себя?

Ежегодно в колледже функционирует не менее семи объединений:

  • студенческое телевидение;
  • молодежный фольклорный ансамбль «Шкатулочка»;
  • эстрадно-инструментальный ансамбль;
  • студия эстрадного вокала «В моменте»;
  • студия театрального мастерства и художественного слова «Благоухающий цветник»;
  • спортивный клуб «Импульс»;
  • секции фитнеса, пулевой стрельбы и настольного тенниса.

Их участники становятся гостями и лауреатами множества значимых событий города и края: литературных гостиных, регионального этапа фестиваля студенческого творчества «Российская студенческая весна», театральных и музыкальных фестивалей и конкурсов ораторского искусства.

Наши спортсмены продолжают славные традиции и сражаются за призовые места на спартакиаде организаций СПО, участвуют в проведении Дня здоровья.

Студенческое самоуправление всем этим руководит, а студенческое телевидение освещает события и победы.